語文一年級兩隻小獅子說課稿

作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的語文一年級兩隻小獅子說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文一年級兩隻小獅子說課稿1

【說學生】

1、本課時的教育物件是五年級的12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

【說學習目標】

在本課的教學中，著眼於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯絡學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【說教學重難點】

1、獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯絡課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

【說教學準備】

本課時準備以fLAsH製作的多媒體課件。

【說教學活動的安排和設計意圖】

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設定遊戲情境;接著，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神祕地說：“同學們，老師看見兩隻小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什麼呢?”課件出示兩隻小獅子關於想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩隻小獅子去取金幣吧!”由此匯入新課。這個活動只需3分鐘。

(設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理髮生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麵，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。)

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩隻小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩隻小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示範手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然後，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動後，松鼠會誇獎“讀得真認真”，並獎勵一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，並能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。)

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩隻小獅子有什麼不同?誰做得對?2、小獅子為什麼要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完後集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

(設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

活動四：小刺蝟送金幣

小刺蝟要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什麼不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什麼意思?學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最後，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習!學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

(設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生髮。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎麼說的?

2、獅子的生活本領指什麼?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然後，教師提問：“同學們生活的本領”又是什麼?你準備怎樣獲得“生活本領”呢?引導學生聯絡自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之後，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，並更加積極地投入下以階段的學習活動中。

(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什麼呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求並告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話後，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以後，會怎麼樣呢?然後提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論後進行彙報。

(設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。)

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件

出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩隻小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

(設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。)

【說作業設計】

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：

〖五星級套餐〗

1、讀課文，背誦課文。

2、先說說自己明白了什麼，再寫下來。

3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領?怎麼學?

〖四星級套餐〗

1、讀課文，背誦課文二、三自然段。

2、完成課後練習第一、二題。

3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什麼?

〖三星級套餐〗

1、用手語流利地、有表情地讀課文;

2、工整地抄寫課文。

3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

(設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮鬥。)

【說板書設計】

本課時，我設計的板書如下：(課件出示)

兩隻小獅子

刻苦練功──幸福

依賴懶惰──不幸

(設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文字的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。)

【說總體特色】

1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的遊戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文字產生獨特的理解。

3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。

4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。

語文一年級兩隻小獅子說課稿2

一、說教材

今天我說課的教材《兩隻小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。

《兩隻小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。

根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：

1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

二、教法、學法

《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這麼一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時採用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。

三、教學理念

本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：

1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。

2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。本課教學重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，願意做一個勤學本領的好孩子。

3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文字的解讀中，致力於學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文字空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。

四、預設過程

我預設的教學過程共有六個環節。

1、激趣匯入，揭示課題。

A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。

B、你知道獅子有哪些本領嗎？

C、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩隻小獅子

〔這一環節通過看動畫片片斷，聯絡生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。〕

2、初讀課文，整體感知。

A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。

B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。

C、同桌互相欣賞讀。

〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悅。〕

3、聯絡生活，趣味識字。

A、和生字朋友打招呼

用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。

B、和生字朋友玩遊戲。

讓學生和生字玩捉迷藏，發現大螢幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片裡找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，採取適宜的方法深入識記字形。

〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的遊戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩遊戲，喚醒了學生生活經驗，調動學生情感積澱，使學生學得積極，認得主動。〕

4、創設情境，研讀感悟。

A、創設情境

讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？

再說森林王國選大王了！貼出兩隻小獅子的圖，一隻躺著，一隻練本領。給他們取個名字吧。

再讓學生讀課文去決定要投誰一票。

〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文字進行平等的對話。〕

B、研讀感悟

a、你準備投誰一票？理由是什麼？

〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕

b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。"

小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？

在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想採訪一下坐在這裡的小獅子們，遇到這麼多的困難，你為什麼不休息休息，也躺下來晒晒太陽呀？

再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。

〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受採訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利於發展學生語言和隨機應變的能力。最後通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一隻勤勞刻苦的小獅子。〕

c、合作探究學習3－7自然段。

學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。

全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。

請小組合作表演。

學生評價表演，並提出自己的建議。

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將紮實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕

d、想像說話

懶獅子聽了媽媽的話會怎麼做呢？如果課文有第8自然段會寫些什麼呢？如果有下一幅圖會畫些什麼？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。

〔這個環節的設計為訓練學生的發散思維，激發學生個性化的理解和創造，使學生的想像力得到充分的發揮。〕

5、聯絡生活，拓展延伸

A、小朋友們，學了課文你知道怎麼樣才是一隻"真正的獅子"了嗎？你是一隻勤勞的.獅子嗎？你準們怎樣做一隻勤勞的獅子呢？、

〔將課文與生活實際聯絡，學生的想像由文字移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕

B、補充格言

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一天之計在於晨。

6、指導書寫"練、習"兩字

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌誇一誇自己寫的字。

〔注重對學生寫的指導，養成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養學生認真寫字的習慣。〕

語文一年級兩隻小獅子說課稿3

一、說教材

《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。

二、說學生

一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知慾。所以我利用了學生對童話的喜愛，設定多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂。

三、說目標

根據第一課時的學習情況，我在第二課時裡以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：

（1）知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。

（2）過程與方法：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。

（3）情感態度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，並在讀中理解獅子媽媽的話的含義。

3、第二課時教學重難點：

（1）課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，並沒有直接地寫出來，必須要在反覆朗讀、感悟後才能瞭解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，瞭解懶獅子懶惰的原因。

（2）考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。

三、說教法學法

根據教材特點和配合學生的年齡特徵，我主要採用情境教學法，藉助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。

四、說教學策略

《新課標》指出：“教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節課的設計為三個環節：

（一）複習匯入

複習11個認讀字，簡單回顧，通過上節課的學習，你知道了什麼？喚起學生對舊知的記憶。

（二）研讀課文、體驗樂趣

《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環節的設計：

1．感悟勤懶

通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。

2．合作表演，感悟體驗。

深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接著讓學生在組裡分角色合作練習後，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪裡，不足在哪裡，並在課文裡面找到評價的依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子說說心裡話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。

（三）拓展思維，昇華認識

《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，並指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一隻真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢？現在要怎樣？由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。

四、作業設計

聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎麼想，怎麼做？請你說一說，想一想，畫一畫。

五、板書設計

兩隻小獅子

整天練習滾、撲、撕、咬非常刻苦

懶洋洋地晒太陽什麼也不幹