直線的方程一複習課的說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的直線的方程一複習課的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、教學目標

（1）知識目標：通過師生互動教學，培養學生自編自練自查能力，提高學生應用數學的意識，使學生掌握求直線方程的方法，進行綜合能力訓練；使學生學會如何根據題目的已知條件恰當選擇直線方程形式求解問題。

（2）能力目標： 培養學生在分析問題和解決問題中運用數形結 思想的能力；培學生在分析問題和解決問題中運用轉化思想的能力；

（3）德育目標：引導、激發學生積極參與教學，使學生在獲得成功的同時，培養學生愛學、樂學情感。通過對數學客觀規律的揭示，培養學生透過現象看本質的能力；培養學生辯證唯物主義世界觀和方法論。

2、重 點 ： 求直線方程的基本方法。

3、難 點：使學生學會如何根據題目的已知條件恰當選擇直線方程形式求解問題 。

4、教 具：多媒體輔助教學裝置。

5、教學方法：問題情境教學法；啟發式教學法；反思式教學法。

6、教學步驟：

（一）課前展示課題與相關知識

（二）由三點座標聯想、發散自編習題並解答。

已知：點A、B、C的座標分別為（3，4）、（6，0）、（-5，-2）。可聯想到：

（1）三角形三邊所在直線的方程、三個內角

（2）三角形三邊中線、高所在直線的方程

（3）三角形三個內角的角平分線所在方程。

（4）變題1：已知三角形的兩個頂點座標、一條角平分線的方程，求：第三個頂點的座標與相關直線方程

（5）變題2：已知三角形一個頂點及兩條角平分線所在直線方程，求相關量

（6）變題3：已知三角形一個頂點及兩條中線所在直線方程，求相關量

（7）變題4：已知三角形兩個頂點及一條中線方程，求相關量

（8）變題5：已知三角形一個頂點及兩條高所在直線方程

（9）變題6：已知三角形兩個頂點及一條高所在直線方程，

（10）變題7：已知三角形兩個頂點座標及垂心座標，（11）變題8：已知三角形兩個頂點座標及重心座標，（12）變題9：已知三角形兩個頂點座標及內心座標

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（三）課堂小結、作業佈置

7、直線方程教法設計的幾點說明：

本節是“直線綜合複習”第一節課，重點是與學生共同研究求解直線方程的一般方法，在師生的雙向交流中，讓學生自己考查自己，從而瞭解學生對知識的理解與掌握程度，靈活調整教學進度，以期達到最佳教學效果。舊知的回顧通過“屏保”讓學生提前預覽，這樣節約了課堂教學時間，從而提高課堂教學效益。

“以學生主體性發展作為教學改革的起點和依據，對原有傳統教育中不合理的行為和思維方式進行改革，真正實現教育觀念上的轉變，實現人的發展的社會化和個性化”是當代教學論的研究主題。本節課，學生在執教者的指導下積極主動的參與學習，從興趣與學習的內在需求上下工夫，克服學生原有的知識經驗、認知結構、情感、意志、性格等制約，發揮學生的自主性與創造性，在已知三點座標的.前提下，通過執教者的啟發與引導，讓學生採用猜想、類比、聯想等思維方法，運用數形結合、引數、化歸等數學思想，適時使用發散思維、逆向思維，通過自編自練自查，力爭培養學生的應用數學的意識、提高學生的綜合能力。這樣，以知識為媒介，以人為中心、以學生素質獲得充分、自由、全面地發展原則組織教學。

從發展的角度來看，讓學生經歷數學知識的發現過程，體驗學習過程中的各種感受，比獲得知識本身更重要。學生在由三點座標聯絡所學知識考查自己時通常會遇到一定的困難，只有讓學生處於“憤悱”狀態中，通過引導、討論，獲得所需知識或解決了問題時，然後進行必要的發散、逆向思維訓練，才能對學生的思維、能力的發展起推進作用。因此，要讓學生在游泳中學會游泳，在創造中學會創造。

“教育要面向現代化”已基本形成共識，現代教育技術應用於數學教學正逐漸變成現實。而在數學教學中，使用媒體有效的標誌是：“有利於學生的主動參與，有利於揭示教學內容的實質，有利於課堂交流的高效實現，有利於學生思維和技能的訓練”。本節課在媒體的選擇上，主要運用“幾何畫板”通過圖形對稱、旋轉變化進行直觀教學，聯絡點線、線線關係解決問題；將“舊知複習”製成“螢幕保護”，在課前、課中展示，既能起溫故知新作用，又為課堂教學的深入提供必要的理論保證。本節課多媒體的使用努力以樸素、使用高效為原則，仍以思維訓練、能力培養為教學重點。