《月亮走我也走》的美術說課稿

一、教材分析：

國小一年級美術湘版教材下冊第五課《月亮走我也走》是一堂繪畫課。本課繪畫採用擬人的表現手法，通過引導學生回憶有關的故事，啟發學生大膽想象，從而激發他們積極主動地投入創作，畫出人和月亮之間的關係、故事，創作生動活潑的畫面。

二、本課的教學目標：

1、認知要求：對學生進行構圖、形、色知識教育；

2、情感要求：激發學生對生活、對大自然的熱愛之情；

3、創作要求：大膽想象，培養學生豐富的想像力，提高學生繪畫表現能力；

4、綜合效果：把握藝術教育的本質是審美活動，是以審美經驗為基礎的欣賞和創作過程，並聯系實際，拓寬知識面；

三、教學過程：

1、想象情景，匯入課題

“作者胸有境，入境始於親”，我認為一堂課成功與否在於能否創設一個民主、寬鬆、和諧的情境，讓學生有效地進行學習。因而，在這一教學環節，我充分利用多媒體資訊科技，創設融形、聲、畫為一體的優美教學情境，播放了有關月亮的音樂《小白船》，讓學生陶醉在優美的音樂中。（課件播放《小白船》）

然後，讓學生說說歌中唱的是什麼？你喜歡月亮嗎/從而匯出課題。這個匯入既有新意，又調動了學生的積極性，營造了良好的學習氛圍。

2、激發情感，大膽想象

美術學科具有促進學生全面發展的教育功能。因此，教學中必須及時地進行內容的昇華。為了達到這一課標理念，我讓學生說說你知道哪些和月亮有關的故事、歌曲和古詩，並鼓勵學生大膽地上臺表演。

黑格爾說：“最傑出的藝術本身就是想象。”我將鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地想象心中的月亮，說說月亮長什麼樣子？像什麼？有什麼顏色？有什麼表情？學生的興趣一下子就被我調動起來，有的說“月亮像把彎刀”。有的說“月亮像甜甜的香蕉，我真想咬上一口。”……

3、激發創意，嘗試表現

新課程倡導：尊重個性，啟發個性，張揚個性。教學中，我十分注重保護學生的獨特個性，並給予學生充分發揮個性的自由和空間。在學生說出對月亮的理解後，我讓學生嘗試畫出心中的月亮。畫完我鼓勵學生大膽展示，說出自己的想法，並給予積極的肯定，以激發學生的表現慾望。

接著，我引導學生繼續想象：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？

能夠處理好與他人的協作關係，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。然後，我提供討論，交流的機會給學生，分小組討論：你會和月亮一起做什麼？月亮的周圍還有誰？讓他們集思廣益，相互補充。

討論結束後，請各小組派代表說說討論結果。學生的答案五花八門，有的說：“我會和月亮一起釣魚。”有的.說：“我會和月亮一起打敗外星人。”有的說：“月亮的周圍有飛碟。”……

4、欣賞感受，體會畫法

欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。在欣賞感受活動中，我藉助課文的範圖和優秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》，拓寬學生的思路，並滲透構圖、形、色知識教育。

欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生對作品的真切感受，又有利於學生欣賞能力的養成。因此，我讓學生自由發表自己的看法，說說“你最喜歡哪一幅，為什麼？”學生大膽發言，有的說“我最喜歡第一幅，因為它的顏色鮮豔。”有的說：我最喜歡第二幅，因為它的內容很有趣。“……

5、獨立描繪，創新表現。

創新是以培養學生具有獨立性和自主性，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，我採取讓學生自主發揮個性思維，大膽想象，盡情揮灑情感，自由創作表現人和月亮之間的美好關係。

創作中我會提醒學生：畫一幅與眾不同的畫，並對有獨特想法的學生及時表揚，對創作中出現的問題及時解決。（如主體太小，構圖不飽滿；主體太大，畫面內容不協調等。）

國小階段學生的形象思維發達，美術和音樂是促進右腦進一步發展的最好選擇。因而，我同時出示優秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》和美妙的鋼琴曲，把美術和音樂有機結合，為學生創設一個輕鬆、愉悅的創作情境。

6、欣賞評價，拓展延伸

創作結束，我鼓勵學生大膽展示介紹評價自己的作品，其他學生在欣賞作品時大膽提問，並給予積極的評價，以促進審美能力的提高。

課堂小結，我先對學生在課堂創作上的表現進行評價，再帶領學生欣賞人類登月、神舟五號、神舟六號飛天的精彩畫面，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心。最後我讓學生暢談“未來的你會到月亮上去幹什麼？”

著名教育家葉聖陶說：“授之以魚，不如授之以漁。”本節課，我始終以新課程理論為指導，以學生自主探究學習為中心，把學習的主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

我覺得我們應該給學生的思維“鬆綁”，留一個空間，讓他們去拓展；留一個問題，讓他們去思考；留一個機會，讓他們去展示……。