八年級物理上冊第四章光的反射說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠，畢業於西安電子科技大學，現在大鹼廠鎮初級中學，任教八年級物理。我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第四章第4節光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節是光的反射的後續課程，既能使學生進一步瞭解光學的有關知識，又是後面透鏡及其應用的基礎，在教材中處於承上啟下的低位。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現象的分析，可以豐富知識，開拓思維;培養密切聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。

2.教學目標

根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，經歷規律的產生過程。

通過探究光的折射規律的過程，激發學生對科學的求知慾，養成探索自然現象和日常生活中物理學道理的習慣。

3.重點難點

我依據教學目標和教學內容，確定本節課的重點：光的折射規律;光路可逆。

我依據教學目標，教學內容和學生的實際確定本節課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關係;運用光的折射解釋自然現象。

二、學情分析

八年級學生正處於發育、成長階段，他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支援。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯絡實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

三、教法與學法

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結合，引領學生的學習，展現學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。

四、教學過程

為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：

第一環節：創設情境，匯入新知。

新課引入：

演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生說出觀察到的現象，思考這是為什麼?

筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，使學生的'學習興趣得到很大的激發。

第二環節：合作學習，探究新知。

探究一：光的折射現象

利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在介面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現象叫光的折射，得出光的折射的概念。

為了便於交流要明確一下幾個概念：介面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。

教師邊畫圖，邊對應講解，最後要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。

然後請學生觀察光在玻璃中發生折射的軌跡，討論回答問題：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什麼位置關係?

② 折射角和入射角的大小關係如何?

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?

④ 當入射光線垂直於水面入射時，折射光線的方向如何?

讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規律。

通過師生合作學習，有利於良好師生關係的建立，充分體現了教師主導作用學生主體作用相統一的教學規律，使學生產生學習成就感，有利於學生的發展。