北師版《生活中的正負數》說課稿
一、說教材
1、教學內容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書第84頁至87頁。
2、教材地位
“認識負數”這一單元的內容，學生已經學習，認識萬以內的數，認識小數、分數，體會萬、億等大數的實際意義的基礎上這一步認識數。它是小數學生在國小階段所學算術數之後數的範圍的第一次擴充，是算術與有理數的銜接與過度，並且最後到六年及國中進一步學習“負數”的數軸、相反數、絕對值及有理數運算的基礎。它原先是七年級年有理數單元的起始階段，如今下放到國小階段，其數學的側重點，教學方式就會自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內容是兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，瞭解表示零下溫度的一種方法；二是；瞭解一些生活中常見負數的實際意義。由於負數的學習是在正數的基礎上的拓展，與正數的意義相比，需要考慮相反意義與數值。本單元教材的編寫主要有以下特點。
①在資料的收集過程中，認識和理解負數的意義。
②在初步應用中，進一步理解正數、負數的意義。
課標的教學目標：
單元教學目標：
①瞭解日常生活中的負數的意義，表示方法，會用數表示一些生活中的問題。
②知道0既不是正數也不是負數。
教學目標：
1、從學生的現象生活引入，激發學生學習興趣；感受教學與生活的密切聯絡。
2、在顯示情境中，讓學生體會正、負數產生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，並體會正、負數是表示一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。（會用負數表示一些日常生活的問題）
教學重點：能正確掌握正、負數表示的方法，會用正、負數描述現實生活中的現象。
教學難點：體會正、負數是表示一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的數。
教學準備：瞭解有關負數
學習準備：（1）小調查，調查部分地區同一天的氣溫。
（2）尋找生活中的.正、負數。
二、說教法：
（一）創設現實情境、認識新知
《教學課程標準（實驗稿）》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學心裡規律，強調從學生已有的知識和生活經驗出發。這就是要求數學教學活動必須關注學生的個人知識生活經驗要從學生生活出發去引入新課。通過創設貼近學生生活實際的問題情境，學生運用已有的知識和生活經驗不僅解解決問題，而且還能抽象數學概念。
“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學生對此並不是一無所知。通過天氣預報節目學生對它已有了認識基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學教學方向，教學中，我從學生熟悉的天氣預報節目引入負數，以現實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數的意義。又通過設計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數例項表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數的活動中，儘可能讓學生自己例舉生活中正負數的活動中，體會引進負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經驗化的問題情境，能激發學生用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
（二）整合教材，讓學生全面系統認識負數。
〈〈課標〉〉指出：教師要積極利用各種教學資源，創造性的使用教材，設計適合學生髮展的教學過程。數的擴充是源於生活的，它是生活的需要，是由數由部的矛盾而產生。它引進又高於生活。因此，我將“認識負數”這一單元的兩個課程，劃分為三個層次，分別是：源於生活---數的產生，高於生活—數的意義，用於生活。
而教材中第一課時創設氣溫的情境，讓學生初步感知零下溫度用負數表示，第二課時仍是創設氣溫的情景，讓學生建立正、負數的概念。這兩課時創設情景有點雷同，由於正負數是一對錶示相反意義的數，界定那個量為負數是根據實際情況的變化而變化的。因此，對負數意義的理解必須建立在正數的基礎上。正負數是一對兄弟，所以我對教材的兩課時整合為一個課時，使教學內容更加系統、更加豐富。
（三）充分利用多媒體教學手段，讓學生通過各種感官認識正負數。
教材通過溫度來引入負數，可是我們身處南方，學生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會理解。我通過讓學生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識瞭如-20比-3的溫度低，逐漸體會負數的大小。還如，通過媒體設計四個不同的方的場景並配溫度計，讓學生比較、觀察，初步感知正書、負數和零的關係。
三、說學法
本節課採用“自主學習”的學習模式。在設計時我首先考慮讓學生感知負數產生的必要性，結合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀察——小組交流，發現了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數來表示，讓學生感受到負數的產生。接著通過幾個生活中用正、負數表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會到了正負數是表示在一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來表示的現象。這樣，讓他們在活動中，根據自己的生活經驗和知識水平不斷自主建構知識。
四、說教學過程。
略
