《稱象》說課稿範文（精選3篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《稱象》說課稿範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《稱象》說課稿1

一、說教材

《曹衝稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹衝小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹衝的善於觀察、勤于思考、敢於大膽表達的品質。

二、說學情

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

三、說教學目標

遵循二年級學生的認知規律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：

1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課後題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹衝稱象的過程。

2．討論交流“為什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。

四、本課的教學重點是：

會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹衝稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹衝稱象的過程也是本課教學的難點。

五、在課堂的教與學中，我採用瞭如下幾種方法：

1、圖文結合法。

藉助多媒體，出示大象圖片，引導學生仔細觀察，想象說話。此外，在學習重點段時，通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹衝稱象的過程。

2、自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力，注意教給學生學習方法。在本課教學中，我設計了兩處自學提示，讓學生有目的地自主學習，在不知不覺中學到讀書技巧，養成良好的讀書習慣。

3、多種形式的說話訓練法

為了提高學生的口語表達能力，發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如，看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。

六、說教學過程

本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。

（一）溫故而知新

學生複習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而匯入文字。（此環節用時4分鐘）

（二）接著明確學習目標（不讀ppt）

先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

（三）第三環節，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的衝擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這麼大的象，到底有多重呢？”。大螢幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

（2）下一步出示自學提示

學法，被喻為開啟知識寶庫的金鑰匙，教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環節要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹衝想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最願意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹衝的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。

（3）小組討論。接下來是小組任務。討論

曹衝的辦法需要幾個步驟？結合課後第一題，將曹衝想出的辦法與官員的辦法作比較，為什麼曹衝的辦法更好？曹衝的辦法好在哪裡？

給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什麼要在船舷上劃線呢？石頭為什麼要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關係更加清晰。結合動畫PPT，完成課後第2題，給內容排序，在藉助詞句說說稱象的過程。

這一環節，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課後題和藉助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹衝稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。

（4）在曹衝稱象的這一部分敘述後，問一問孩子們，佩服曹衝嗎？為什麼？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹衝的年齡之小。

（5）課文結束後，讓孩子們說說這節課的收穫，老師總結，我們要學習曹衝這種善於觀察、勤于思考的品質。

說板書：隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用。在進入文字開始，我會板書課題，交流到曹衝稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最後昇華文字的思想感情，將善於觀察、樂於思考，板書。給學生直觀的資訊，留下長久的印象。

六、拓展閱讀

對學生文學素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善於觀察、樂於思考這些品質的深化！

七、佈置作業：

把曹衝稱象的這個故事講給家人聽。

這節課就上到這裡。以上就是我的說課內容。各位評委辛苦了！

《稱象》說課稿2

一、說教材

《曹衝稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。記述了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說學情說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在於理解課文。根據低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。

1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話說一說曹衝稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹衝稱象的辦法對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。

3、 培養學生愛動腦筋的好習慣。

教學重點：

會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹衝稱象的過程。

教學難點：

會用自己的話說一說曹衝稱象的過程。

三、說內容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：

（一）巧設情境、匯入新課

通過創設情境，使學生走進生活實際，瞭解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）複習生字，朗讀課文

學生複習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動畫，整體感受曹衝如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，複述稱象過程。

5、獨立敘述稱象過程。

（四）總結全文，拓展積累

通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹衝那樣多動腦。

四、說資訊科技的應用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下資訊科技在本課教學的整合。

（一）創設情境，走進歷史故事

任何的'一個歷史故事都產生於特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來匯入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設定懸念，激發學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接匯入課題，便於學生很多接受知識。由於學生對於曹衝不是很熟悉，所以我出示一幅關於曹操和曹衝的圖片，並且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹衝只有七歲。曹衝是怎樣稱象的呢？設定懸念，激發學生思考。

（二）多媒體遊戲，複習舊知

二年級的識字是一個重點的內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了遊戲來複習生字，以多媒體遊戲為載體，輕鬆突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行遊戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果遊戲中複習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了複習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的遊戲，來進行詞語填空，使學生們在輕鬆愉悅的環境中進行復習舊知。

（三）理解複述，突破難點

二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環節我藉助資訊教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現在大螢幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什麼，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現反覆連讀語氣“這麼大的象，到底有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。並且理解這些辦法行不行，為什麼？同時知道學生讀出反駁的語氣。

二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的瞭解稱象的過程，這個環節我設定了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕鬆突破教學難點。首先通過學生自讀彙報的方式，讓學生對曹衝稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然後通過看動畫片的方式，產生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們彷彿親眼看到了，聰明絕頂的曹衝通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹衝稱象的過程做好鋪墊。最後通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹衝稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂於表達。更有助於學生理解課文內容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。讓學生在一種“現實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。

藉助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。

五、說評價與反思

在本課，我運用了靜態圖片和動態動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹衝稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。

《稱象》說課稿3

一、說教學理念

新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養學生主動探究，團結合作，勇於創新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生髮現，討論，解決，延伸問題。以此激發學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到昇華。

二、說教材

《稱象》是一篇記敘文。講的是曹衝小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹衝稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹衝的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現於學生面前，讓學生樂於接受，易於理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善於觀察，勤於動腦，就能找到解決問題的方法。

三、說教學目標，重難點

新課程明確提出要實現三維目標，將知識，能力，態度進行有機結合。以學生的發展為本。根據低學段學生思維活躍，模仿性強的特徵，特制定以下教學目標：稱象說課稿|稱象說課設計

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、能說出曹衝稱象的方法和步驟。

3、培養學生觀察，解決問題的能力並學習曹衝善於觀察，勤於動腦的精神。

掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵，所以我將曹衝稱象的過程定為重點。

探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹衝遇事多觀察動腦定為難點。

四、說教法，學法

“教是為了不教”這是葉聖陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：

1、質疑提問法：

學貴有疑。出示課題後，讓學生就課題提問題。引發學生思考討論，發展學生思維，激發學習興趣。

2、自學討論法：

新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的體驗。在教學中我將合作性學習大量用於“釋疑課題問題，討論官員，曹衝如何去稱象”等重要環節。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。

3、朗讀理解法：

“讀書百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均採用齊讀，範讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。

4、動手操作法：

多媒體與實物教學的應用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕鬆愉悅。

針對教法又制定了以下學法：

1、小組合作學習

2、讀中思，讀中悟

3、在分析比較中領悟

4、口述練習

五、說教學過程

（一）課前針查，檢測生字

出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學生字進行鞏固

（二）談話匯入，質疑課題

用談話啟發的形式吸引學生的注意力，對課題質疑激發學生探究興趣。

（三）初讀課文，解答質疑

師範讀。感知課文大意。釋疑課題採用分組討論，以此加深理解

（四）精讀課文，合作探究

通過官員與曹衝稱象方法的對比，明確曹衝的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹衝稱象過程的理解。並做口頭複述。

（五）擴充套件延伸

深化問題，讓學生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實進步。

六、說教學評價，板書設計

教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。

板書設計以官員和曹衝解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹衝的睿智。板書突出重點，思路清晰，易於分析記憶。