心願說課稿參考

學情分析

《心願》是國小語文冀教版二年級第四冊第四單元生活哲理中的最後一課。文章通過一個充滿童趣的故事，表達了強強、苗苗以及槐樹媽媽的共同心願——希望槐樹籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹林，每個人都在為建設大西北做出自己的貢獻。

我計劃安排兩課時進行教學，第一課時是對生字、詞的掌握。第二課時即本課時是對課文的理解。在學了前面幾篇童話故事後，孩子們不僅在語言表達能力上有了一個進步，而且在情感方面也有了一些見解，本課時在理解課文的同時堅持對學生能力的培養，這也是本課時的教學目標之一。

教學目標：

一、在知識目標方面涉及如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，圍繞“心願”理解課文

二、在情感目標方面涉及如下：

1、理解課文內容，使學生初步懂得開發建設大西北的歷史意義。

2、培養學生的思維能力，語言表達能力、想象能力及產生對童話故事的喜愛之情。

教法、學法：

因為學生處於低年級階段，我用兒童熟悉的歌曲“種太陽”引起學生興趣，通過多媒體課件直觀地讓學生體會建設大西北，應是大家的事，人人有份，在教學過程中指導學生朗讀品味課文，讓學生參與課本劇，結合小組討論及繪畫等方法來充分達到寓教寓樂的教學目的。在教學過程中理解槐樹媽媽、槐樹籽及強強和苗苗的心願——建設大西北，而孩子們對此並不熟悉，這也成為教學中的'一個難點，因此在教學中採用下列方法：

教學過程的設計：

一、激趣匯入，以讀為主。

複習生字、詞後，由“種太陽”匯入，展開話題“我的小小心願”在學生積極“熱身”後，匯入課文。在這裡主要以讀為主，邊讀課文邊思考“課文講了哪些內容?”讓學生帶著問題有目的的朗讀，“疑”是探求知識的起點，也是啟發學生思維的支點。積極鼓勵學生髮表看法，接著讀課文，品味人物心理狀態，這裡我用到教師範讀、學生分角色朗讀，小組比賽朗讀，對於重點詞句要細細品味，如：“盼望”的心情很難體會恰恰朗讀在此發揮了作用，再如“您怎麼不送我們走呢?”“我們”語氣加重，要讀出焦急的心裡，還有“樹葉辛苦地幹了一春一夏，應該先送它們”反覆讀，既讀出槐樹的生長特點又體會到人性化的品質，朗讀是理解課文內容的重要途徑，這也是我本課時的重要教學手段之一。

二、突破重、難點，深入理解課文內容。

接下來課文說了強強和苗苗兩個孩子的願望——綠化大西北，對於現代的孩子來說，開發大西北還是一個很陌生的話題，這是本課教學難點，在此，我製作了課件，通過直觀的刺激，讓孩子們直接看到大西北的面貌，並培養學生語言表達能力，說一說對大西北有了一個怎樣的瞭解，也更容易地瞭解到為什麼要建設大西北，又結合朗讀課文、分析課文，通過強強和苗苗的行為體會建設大西北的迫切性，讓孩子在情感上產生共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。在指導學生朗讀的同時一個轉折詞“可是”把學生的情緒帶入低谷，而兩個孩子積極想辦法，又讓學生們瞭解到強強和苗苗的願望很迫切，也隱含著開發大西北的迫切，這種迫切也是課文的難點之處，需反覆朗讀體會，因此前幾段的朗讀模式遠不能調動起孩子們情感，於是我讓孩子們參與課文劇，表演此部分的故事情節，去深入體會強強和苗苗的心理變化，既印象深刻又在愉悅的氛圍中感受知識的無窮魅力。

課文最後用槐樹媽媽的想像引申出建設大西北的迫切願望亦是本文的重點之處，在此我讓學生邊讀課文邊找出並勾畫出表現迫切實現願望的動詞，如：飛跑，抖動，跳(愉快)搖晃等，讓學生模仿快樂的場面，閉上眼睛想象當時的快樂情景。

三、感情昇華，能力拓展。

在想像的同時進一步感情昇華，拓展學生的語言表達能力，“假如你是強強和苗苗，你會怎麼為大西北作貢獻呢?”小組討論，使學生更加融入故事，體會故事內涵。“你有什麼心願?為什麼會有這樣的心願，為了實現自己的心願，自己想怎樣做?”組織學生大膽發言，由課上引進生活，使語言教學更生活化。

四、教學評價的意義

學習的最大樂趣在於經過艱苦努力而獲得成功。在教學中，我會積極表揚每一位回答問題的學生，把孩子們喜歡的卡通漫畫貼畫送給他們，對於沒有來得及回答的學生，給予精神上的肯定，鼓勵他們不要氣餒再接再勵，從而進一步激發他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學生在他的道德探索中得到真理。

板書設計：

15 心願

作業的設計：

作業是對學習的一個鞏固加深的印象，但枯燥乏味的作業大大降低孩子們的自主性，因此，我根據學生年齡特點安排學生較感興趣的作業：

選擇一個你比較喜歡的作業：

1、畫一幅你想像的未來大西北的畫，講給大家聽。

2、續寫課文最後一段“槐樹籽娃娃已經在大西北的黃土高原上……”

3、大西北的小朋友們收到強強和苗苗這些遠方的小朋友寄來的樹種和草籽後，會怎樣寫信來感謝他們呢?