培養音樂的耳朵說課稿

作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的培養音樂的耳朵說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位領導老師：

大家好！今天我說課的題目是《培養音樂的耳朵》。下面我將從以下五個方面向大家闡述我對本節課的理解與設計。第一說教材、第二說學情、第三說教法學法、第四說教學過程、第五說教學反思。

一說教材

1、教材的地位和作用

本課選自湖南文藝出版社出版的普通高中課程標準試驗教科書，第一單第二節的內容，需要1個課時。本節講欣賞的三個過程，官能的欣賞、情感的欣賞、理智的欣賞這三個不同的階段，使大家對音樂的欣賞從感性的理解上升到理性理解的過程。使學生掌握了，理性欣賞音樂的重要理論依據。所以本節課在整個高中的音樂鑑賞課中都發揮著非常重要的作用。

根據以上對教材的分析、並結合學生的實際情況、將本課的目標確定為三個方面：

2．教學目標

（1）知識與能力：通過對本課的學習，學生能理解欣賞音樂的三個階段的概念，並能判斷一個人欣賞音樂時所處的階段。

（2）過程與方法：通過對概念的講解、採用音樂聽辯、小組討論的方法，激發學生探索音樂的興趣。

（3）情感態度與價值觀：學生能掌握如何更好的欣賞音樂，瞭解音樂。用音樂調節自己的心情，排解壓力。使學生更加熱愛音樂，熱愛生活。

3、教學重點和難點

重點：掌握欣賞音樂的三個過程

採用策略：通過對平時生活中遇到的情況的舉例，教師的講解，激發學生的想象力，把具體的概念形象化，知識深入淺出的傳遞給學生。

難點：欣賞音樂時對音樂在不同階段的理解

採用策略：通過提問，學生深入的思考，自主的去感知每個階段的音樂，使學生能更深刻，生動的掌握欣賞音樂的不同階段。

二說學情

我從學生的.優勢和對策進行分析

優勢：本課學習的主體是高一年級的學生，這個階段學習壓力不大，思維很活躍。通過國中音樂課的學習，對音樂知識也有初步的認識，所以學生對本課會產生濃厚的學習興趣。

存在的問題：學生在國中階段以學習唱歌為主，到了高中的音樂鑑賞課以欣賞和感悟音樂為主。從以前的感性認識音樂，到本節課要理性的認識音樂，內容抽象，對本課的理解帶來了一定的難度。

解決的對策：通過生活中他們熟悉的場景和音樂現象，幫助他們理解抽象的理論知識。調動學生的學習積極性和主動性，讓學生切身的感受音樂，使他們能更深刻的理解欣賞音樂的不同階段。

三說教法、學法

1、教法上：我採用問題引導法、情景激學法、聽賞法、探究討論法等幾個方面激發學生的想象力和聽辨能力，開闊學生的思維，積極調動學生的主動性。使學生在教師的指導下，愉快，和諧的課堂氣氛中達到預期的效果。

2、學法上：思考分析法、探究法、聽辨法

引導學生對音樂的重要性有了明確的認識，從而更渴望探求欣賞音樂的不同階段，讓學生實際感受音樂和分析音樂，對欣賞音樂不同階段有正確的認識。

四說教學過程

我從以下幾個方面進行設計：（出示幻燈片）

（一）、匯入

1遊戲匯入：把同學分成兩個組搶答：生活中音樂哪些場景會出現音樂？

學生回答：餐館、超市、婚喪嫁娶各種儀式、電視、升旗、歌舞廳，甚至養殖場、蔬菜大棚。

設計意圖是調動學生積極性，訓練快速反應和獨立思考的能力

2接下來，同學思考並小組討論：“我們的生活中為什麼無時無刻都有音樂伴隨呢？”（通過提問，激發學生的探知慾）

我為大家總結音樂的功能：（出示幻燈片）

審美功能：淨化心靈，調節情感，提高審美情趣

認識功能：超越現實，振奮精神

教育功能：健全大腦、健康心理、和諧人際關係

娛樂功能：一聲來耳裡，萬事離心中

治療功能：排解壓抑、鬱悶的情緒，以積極向上的精神面貌面對生活和學習。

音樂在我們的生活中如此重要，我們如何培養音樂的耳朵呢？下面就進入我們今天的主題“培養音樂的耳朵”

（二）探索新知

（1）情景體驗，（出示幻燈片）設定的場景是在商場裡逛街，聽到《少女的祈禱》的音樂，大家想象一下，當時的心理有什麼樣的反應？

設計意圖：讓學生身臨其境的進入到這個場景中，發揮學生的想象力，體會自己的心理狀態。然後我給出理論的概念並講解。（看幻燈片中的定義）

①官能的欣賞，有人稱之為美感階段。純粹為了對音響的樂曲而傾聽，在這個層次上聽音樂，不需要任何方式的思考。（滿足於悅耳動聽或刺耳難聽），便心不在焉也沉浸在音響中了，這時單憑音樂的感染力及氣氛就可以把我們帶到一種無意識然而又是有魅力的心境中。

（2）設計第二個場景：老師給大家推薦一首好聽的曲子，大家認真的聽《少女的祈禱》

聽完後談談感受？

同學們的答案是五花多樣的

設計意圖：通過不同的場景讓學生體會同一首音樂所體會到的不同感受。

在這個場景之後的討論，同學基本能談出聽完這首作品的感受，或是少女在沉思、在回憶或是在訴說、憧憬。那麼我們把剛才欣賞音樂的體驗稱為：（出示幻燈片）

②情感的欣賞（情緒反應），有人稱之為表達階段。雖然很多作曲家傾向於

迴避討論有關音樂所表現的內容，音樂不同於文字，用語言去解釋一首作品的涵義是十分困難的，但音樂確實能給人們帶來情緒上的反映。它可以表達安詳或洋溢的情感、懊悔或勝利的感情、憤怒或喜悅的情緒，它以無數細微的差別和變化表達每一種情緒，甚至可以表達用任何語言都找不到適當言詞的涵義。

（3）第三個場景：我給同學講解作者和作品創作的時代背景、音樂語言（節奏、旋律、和聲、音色、標題及無標題、節拍、速度、力度、調式、調性等方面做一些講解）

設計意圖：當學生有了相關的背景知識，就會有意識的聽賞相關的音樂素材，對音樂作品進行全面的理解，知道該如何聽音樂，從而獲得完美的藝術享受。

③理智的欣賞（理論上分析出曲子為何是悅耳動聽，為什麼是如此的情感等），有人稱為純音樂階段。音樂除了它的音響和所表達的情感外，為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些音樂曲式結構的原理，進入理智的欣賞階段。

（三）重點難點突破（例項體驗法）

A聽眾到音樂廳入場之前聽到的背景音樂，屬於哪個階段？（官能欣賞，即美感階段）

B聽眾感受音樂帶給自己情緒的變化時，屬於那個階段？（情感的欣賞，即表達階段）

C聽眾著重從樂曲的（旋律、和聲、調式、調性）等相關知識聽賞音樂的時候，屬於那個階段？（理智的欣賞，即純音樂階段）

通過練習，讓學生鞏固和加強了對本課重點的理解

（四）課堂小結

首先總結本節課的內容、可採用由學生根據黑板上的板書以及課堂過程的回顧進行知識整理。

（五）作業設計

根據生活中所遇到的音樂場景，對欣賞音樂的過程進行判斷，每人舉出5個例項寫在A4紙上。

（六）板書設計

第二節培養音樂的耳朵

一音樂的重要

審美功能

認識功能

教育功能

娛樂功能

治療功能

二欣賞音樂的三個階段

官能的欣賞

情緒的欣賞

理智的欣賞

該板書設計簡單明瞭，能方便學生系統掌握本課所學內容。總結時，讓學生對板書的具體內容進行補充，既能鍛鍊學生的歸納能力，又能檢驗學生的學習效果。

五、說教學反思

1、本節課設計遵循“以人為本、以學論教”的教學原則，從學生實際出發，教學中創設了一系列的情境，以充分調動學生的積極性，在問題的牽引下去主動思考、分析和探索，有效地突出重點、突破難點，並讓自主探究、合作交流這種新的教育理念真正走進了課堂，促進學生的全面發展。

2、在實際教學過程中，由於本課理論性較強，學生可能存在理解、探究不到位的現象，教師一定要耐心引導，相信學生的音樂素養會有明顯提高。

我的說課完畢，謝謝大家，歡迎各位領導老師批評指正！