【精選】說課稿模板八篇

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說設計意圖

自然界充滿著神氣有趣的自然現象，幼兒園教育指導《綱要》指出“科學並不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究式從身邊的食物開示的，本活動恰恰貼近幼兒的生活，激發幼兒科學探究興趣且當他們通過自己實踐操作找到答案，得出結論時，那種喜悅時不可替代的，從而將更加有效地促進幼兒主動學習和發展，而且大班幼兒的求知慾與探究欲很強，他們渴望獲得新穎有趣的知識，記得有一次，有一個孩子問：“老師，天上的雲彩是什麼做的啊？”“老師，水為什麼會變成冰啊？”因此我選擇了大班科學活動《水的變化》。

二、說教材

《水的變化》這次活動選自幼兒園探究式活動課程科學探究大班的活動，它是通過幾組實驗讓幼兒自己動手操作，引導幼兒觀察並描述生活中水的三態變化，初步瞭解自然界中水的迴圈過程。

三、說活動目標

幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己動手實踐操作，體驗發現得樂趣，因此我的目標是：

1.激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒對科學的探索精神。

2.幼兒能感知水的三態變化，初步瞭解自然界中水的迴圈過程。

四、說活動的重點難點

1、活動重點：幼兒感知探索水的三態變化，初步瞭解自然界中水的迴圈過程。

2、活動難點：在活動過程中，通過實驗幼兒自己動手操作感知水的三態變化，而不是教師直介面述給幼兒這個概念。

五、說教法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者，活動中，教師心中有目標，嚴重有幼兒，時時有教育，以互動，開放，研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，因此，我主要採用了三種教學方法：情景設定法、實驗法、討論法。

六、說活動準備

多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表

七、說活動過程

1、情景設定：“小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數1.2.3把它請出來好嗎？激發幼兒的興趣，調動幼兒得積極性。

2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發式的提問。（1）小朋友這是什麼啊？（調動幼兒的各種感官進行參與，激發幼兒探究的慾望）

（2）討論水和冰有什麼不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知慾，也促進幼兒同伴之間的交往能力，有利於幼兒自主解決問題的能力）

（3）小朋友，那水為什麼會變成冰啊？（鼓勵幼兒大膽想象，敢說敢想，教師並充分給予肯定，做到以幼兒為主）

3、觀察和實驗

實驗一

教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之後教師再出示相應的圖表一。

提問：(1)小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什麼了？（發展幼兒的觀察能力）

（2）那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過觀察比較得出結論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發展）

（3）想想水為什麼會變成水蒸氣啊？（幼兒之間討論，知道誰經過加熱就會比那成水蒸氣）

實驗二

在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，並出示圖表二。提問:(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細地觀察看看發現了什麼？

（2）你們想一想為什麼會有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經驗）

實驗三

幼兒分組實驗，自己操作

教師發給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了，水在很冷的地方就會變成冰，放冰箱裡，在冬天放到外面等等。那擬製到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。4、聽故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進一步瞭解水的不同形態的變化和自然界水的迴圈過程.

提問:(1)小水滴被太陽公公晒著變成了什麼?(水蒸氣)

(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什麼?(小水滴)

(3)小水滴遇冷變成了什麼?(雪)

(4)最後小水滴又回到了哪?(大海)八、說效果分析

本次活動打破了以往傳統的教學模式，能以最直觀的實驗展示給幼兒，讓幼兒自己動手進行操作，幼兒充分體驗到科學活動的樂趣，而且符合大班幼兒的身心發展特點和年齡特點，大大激發了幼兒得探究慾望，調動了幼兒參與的積極性，發展了幼兒的想象力，觀察力，科學探究能力等等。

說課稿 篇2

一、指導思想

根據學校體育“健康第一”的指導思想，真正促進學生身心健康，體育課也應更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓學生在歡樂中精神得到陶冶，身體得到鍛鍊，技能得到發展。培養學生公平競爭、頑強拼搏、實事求是的優良品質和優秀的體育道德作風。在鍛鍊身體的同時，潛移默化的對學生進行德育滲透，體現教學的教育性原則。

二、教材分析

隨著社會的進步，人們生活水平的提高，健身和時尚運動走進人們生活，得到普遍快速的發展。跆拳道運動深受青少年兒童的喜愛和青睞。跆拳道是起源於韓國軍事演練的競技運動，它利用拳腳展現身體潛在的力量、展現出身體的一種美。強調“忍耐克己，禮儀廉恥，百折不屈”的精神。

1.跆拳道是一項健身的智慧性體育專案：能強健體魄，能提高人們防身自衛的能力，能培養頑強拼搏的意志品質。

2. 一方面是跆拳道簡單易練，並且有一套段位認證制度，人們能夠根據段位晉級感受自己的進步。另一方面，跆拳道講究禮儀，長期練習可以培養青少年懂禮貌的好習慣，這一點深受家長的歡迎。

3. 修身養性，培養優秀的意志品質跆拳道練習推崇“以禮始，以禮終”的尚武精神，練習中要以“禮儀廉恥，忍耐克己，百折不屈”為宗旨。觀賞競技，享受擊打藝術的美感。跆拳道比賽或實戰時，雙方隊員不僅要鬥智鬥勇，而且還要通過高超的技藝展示跆拳道技術動作的優勢。尤其是跆拳道變化多端、盡現人體機能特點的腿法技術，在對抗中高來低往，表現得淋漓盡致，給人以美的享受。

三、學情分析：

七年級學生處於行為規範階段，學習時精力不夠集中，但仍對形象生動、形式多樣的學習很有興趣,應引導學生樹立正確的學習觀。同時七年級的學生主動能動性有所欠缺，這也是本節課重點解決的問題。

四、教學要求及重難點

教學重點：學習前橫踢的基本技術

教學難點：提膝轉跨 鞭打

五、教學方法：

活動中：1、採用講解示範法，分解教學法、完整教學、演示教學法。

2、自主探究合作演練法，給學生自主探究的時間和空間。

六、教學目標：

認知目標：學習橫踢技巧和了解跆拳道的知識，提高跆拳道運動技能。

技能目標：90%的學生基本掌握橫踢的技術，明確橫踢在跆拳道比賽中的重要性。

情感目標：激發學生的體育興趣，培養學生團結協作精神及克服困難、堅忍不拔的意志品質。

七、教學流程

（一）、開始部分：教學常規

集合整隊、安全教育、師生問好、宣佈本節課的內容

（二）、準備部分：

1熱身運動，以“抱團”遊戲代替枯燥的跑步，提高學生參與的熱情，鍛鍊學生的反應能力。

2專業準備：

（模仿動物，高抬腿、腰部運動，橫叉、豎叉）對橫叉、豎叉做的好的學生提出更高的要求，如學的好的護牆抱腿。為學習前橫踢做準備。

（三）、基本部分：學習前橫踢

為了達到連貫、協調、平衡的教學目標，在主教才的學習過程中打破了以往講解——示範——練習 的單一形式，採用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習方法。首先：讓學生側臥在墊子上面練習，再讓學生手護把杆練習，最後讓學生站立練習。由淺入深，層層深入，為突破教學重點、難點，根據學生不同的錯誤動作，採用不同方法。通過學生間互幫互學，使學生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。

1、教師講解示範建立動作模型

2、學生模仿練習 ：學生自由模仿，然後比比誰做的最科學。

4、分解練習：

提膝頂球，解決提膝的問題。

支撐轉動，解決轉跨的問題。

側臥地鞭打、扶把杆鞭打，解決鞭打的問題。

5、完整練習：

集體練習，師生同練，加強師生互動，提高學生的積極性及教學效率。

分組練習：全班分成四組，小組長負責，培養助手，培養學生的組織能力。

6、教學比賽：

分四組進行比賽，每組的組長為評委。學生評價、組長評價，老師評價。鼓勵學生參與評價，打破老師唱獨角戲的局面。

（四）、結束部分：

1、 小結本節：對錶現好的給予表揚，其他的同學給予鼓勵並提出希望。

2、 師生再見！

說課稿 篇3

教材分析

《軸對稱圖形再認識（二）》選自北師大版《數學》五年級上冊第二單元軸對稱和平移第二課時。

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對於對稱現象並不陌生。例如，許多藝術作品、建築設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教材從學生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學生再次感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今後進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關係，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程，遵循學生的認知規律，發展學生初步的空間想象、動手實踐能力。

學情分析

學生在三年級第二學期已經接觸一些簡單對稱知識。對稱現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。五年級學生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動手操作能力。通過前一節課的學習發現少部分部分孩子動手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應的知識水平，大部分學生學習習慣不是很好，課堂發言受客觀環境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創設一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說願說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。

說教法

陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在數學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯絡；為學生創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和學生心理特點和思維特點，這節課以畫圖為主，引導學生總結方法。

說學法

新課標指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。通過獨立學習與小組合作學習以及觀察、比較、動手操作，有層次的練習，感受數學與生活息息相關，培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。

教學目標：

1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。

2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特徵，積累圖形運動的思維經驗，發展空間觀念。

教學重、難點：

1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。

2、找出所給圖形關鍵點的對應點。

教學過程：

一、 激趣引入

1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。

2、淘氣根據軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2

誰來說說自己是怎麼想的？

二、自主探究

1．淘氣畫好的房子不對，那怎麼改正？

自己先改，然後集體交流。

2．以虛線為對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。

教師引導：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補全一個圖形的軸對稱圖形。

2）找圖形的關鍵點。學生自己先找，然後叫學生上臺演示，並標字母。

3）回想軸對稱圖形的特徵，怎樣找對稱點。（數軸點距）。

4）學生自己找出對稱點，然後上臺演示。

5）連線對稱點。

3．學生獨立完成圖形。

4．圖形演示，明確畫法。

找出關鍵點——數出軸點距——描畫對應點——連線對應點

5．欣賞激趣，嘗試製作。

小組合作，試著玩成活動三，並集體交流。

三、鞏固提升

1.基礎練習

1）P24 以虛線為對稱軸，分別畫出下面各點的對稱點，說一說是怎麼畫的。

2）以虛線為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。

2.拓展練習（出示課件）

1）猜字遊戲

2）照鏡子

四、 課堂總結

這節課你有什麼收穫？

五、作業安排

第24頁

3.在下面的方格紙上設計一個軸對稱圖形。

4.看一看，想一想，如何把9變成6。

說課稿 篇4

一、說教材：

今天，我說課的內容是中班語言——《三隻蝴蝶》，選自統編教材。《三隻蝴蝶》是一篇童話故事，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認知水平，故事主要採用了擬人手法，講述三隻蝴蝶在大雨裡向三朵花兒請求躲雨，卻因為不願意分開，最終沒有找到避雨的地方，一直等到太陽公公出來趕走了烏雲，它們才晒乾了翅膀，快樂地遊戲的故事。這個故事的中心思想是同伴之間要團結友愛，遇到困難時不應丟下同伴，而要共度難關。

從教材編排看，文中角色較多，且語言生動、趣味性強，可以有意識地訓練幼兒對短劇的朗讀、理解能力以及複述故事的能力。

從教材結構看，故事3—11小節內容相仿，且短小精練，突出了三隻蝴蝶的深厚友情，是幼兒表演的最佳範例。同時課標也明確指出表演是幼兒最經常、最重要的訓練之一，表演有利於培養幼兒的表演能力、激發興趣、陶冶情感。

從教材主題思想看，首先，故事表達的主題思想是友愛團結，共同患難。人生中少不了團結、有愛、互助這些道德品質，而幼兒從小培養團結友愛、與人合作的意識與習慣，將來才能成為一個善於理解他人、團結他人、與人交往合作的人才。但是使用教材時，除了注重文學因素外，還應該注重思想性和時代性。原文的結局是:三隻蝴蝶在大雨裡飛來飛去，找不到避雨的地方，直等到太陽公公出來趕走了烏雲，它們才晒乾了翅膀，快樂地遊戲。這其中隱性地說明三隻蝴蝶並沒有自己解決問題，而是藉助了其他人（太陽公公）的幫助，趕走了烏雲，才讓雨停下來。《三隻蝴蝶》這個故事從人的生命價值和生存需要來說，蝴蝶的做法並不可取，應該以靈活機動、變通式的方法來應對困難。所以，故事中花朵們的說法事實上是對三隻蝴蝶具有一定的參考價值的，如果蝴蝶能分別躲在三種顏色的花下面，不就可以避雨了嗎？並非暫時分開躲雨，就是背棄了友情。

《綱要》也明確指出：創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。所以結合《綱要》要求、新時代人才培養要求及故事內容特點，我從知識、情感、技能三方面提出本課的教學目標：

1.鼓勵幼兒記住故事名稱，並理解故事情節、內容，學習故事中反覆出現的對話和短語。

2.引導幼兒體會同伴之間互相關心，團結互助的美好情感。

3.引導幼兒發揮自己的想象，自編《三隻蝴蝶》的故事，並鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法與感受。培養幼兒的創造性思維、自己解決問題的能力。

4.培養幼兒的短劇表演能力。

我將本課的教學重點確定為：體會同伴之間相互關懷、互幫互助的美好友情，理解同伴之間的相處之道。

我將本課的教學難點確定為：發揮幼兒的想象與主觀能動性，嘗試解決蝴蝶躲雨問題，提高幼兒從小自己解決問題的能力。

教具準備：

1.課件、電腦；

2.故事發展的圖片；

3.紅、黃、白蝴蝶頭飾道具各一個；

4.紅、黃、白花朵頭飾道具各一個；

5.太陽公公、烏雲頭飾道具各一；

6.芭蕉樹、柳樹、蘑菇、大葉子、粉色花道具各一個。

二、說教法：

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身特點，我採用直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

1.直觀演示法：主要根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點來用的。按照循序漸進的教學原則，創設情境，引起幼兒興趣，逐一出示故事情節發展的圖片，引導兒童理清故事情節。並進行動畫展示，播放原版《三隻蝴蝶》動畫，通過生動形象的畫面效果，創設直觀、生動的情境，使幼兒對比自己想到的蝴蝶躲雨的方法，更進一步理解故事深意，達成教學目標。

2.討論法：讓幼兒根據自身經驗相互合作，共同探討問題答案。此方法主要運用在第一環節，紅花姐姐拒絕白、黃蝴蝶躲雨後，故事情節會如何發展，讓幼兒展開討論。

3.講述法：在第二環節，由教師講述改編的《三隻蝴蝶》。通過生動形象的講述，激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立互幫互助、團結友愛的人生觀。在講故事時，我注意控制語速、語調和抑揚頓挫的變化，使幼兒理解角色感情。

4.提問法：此方法主要運用在第一環節與第四環節，如：假如你是三隻蝴蝶中的一隻，你會怎麼做呢？此方法通過引導幼兒觀察事物，啟發幼兒積極思考，嘗試解決問題。

　三、說學法：

整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、演演的輕鬆氣氛中掌握活動的重難點。幼兒運用觀察法、討論談話法、表演法等學習方法。

觀察法：是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情景表演直接獲得印象。

討論談話法：是幼兒在討論談話中無拘無束地說出自己的理解與想法，是幼兒練習說話的好機會。

表演法：是幼兒在短劇表演中，邊表演邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”的精神實質。

　四、說教學過程：

本課時我分四個環節來進行：

（一)故事匯入，激發興趣、啟發思考

良好的開端是成功的一半，為了最大限度挖掘幼兒潛在的內動力，我會以故事為匯入引起幼兒的興趣。在故事開始前，告訴幼兒今天要認識3位新朋友，拿出紅、黃、白蝴蝶的道具，在講述《三隻蝴蝶》故事情節時，逐步出示圖片。在講到紅花姐姐拒絕黃、白蝴蝶進去躲雨處打住，以創編故事的形式，讓幼兒展開想象，接下去會怎樣。並在黑板上貼上花園其他樹木花草的道具。

這個環節，改變了以往簡單的完全照搬式的複述，而是一個問題多種答案，給幼兒很大的想象空間。在幼兒回答時，以團結互助互愛為教學目標進行適當的提問與引導，使幼兒能更好理解、創造、並將自己的創造表達出來，不僅讓幼兒懂得同伴之間互相關愛的情誼，還要初步培養幼兒自己解決問題的能力。

　（二）講述教師改編故事《三隻蝴蝶》

在這一環節進行前，先對第一環節幼兒的創編故事進行總結，再給幼兒講述自己續編的故事。在講述時，對幼兒進行提問，讓幼兒猜測下文，並學會複述故事中多次出現的句子，加深理解同伴之間相親相愛、團結互助的情誼。

　（三）表演環節

為了幼兒更好地掌握故事內容，體會好朋友之間相互關心的美好情感，讓幼兒分角色扮演改編版《三隻蝴蝶》的故事。指導7位幼兒表演故事中的角色，同時提示其他幼兒和表演者一起講述故事的對話。

通過這一環節，豐富幼兒的學習內容，增加趣味性，同時鞏固幼兒對故事情節的理解。

　（四）觀看原版故事視訊，對比總結

讓幼兒觀看原版故事《三隻蝴蝶》的視訊，引導幼兒對比原版故事的結局與幼兒自編故事結局，總結兩者不同：原版是通過外界（太陽公公）幫助，三隻蝴蝶才能繼續玩耍，但幼兒自編故事是三隻蝴蝶自己解決了躲雨的問題，但不變的是三隻蝴蝶的友誼。

並通過情境假設的方法，假設今後小朋友玩積木、分點心等情景下鬧矛盾，大家應該怎麼解決。讓幼兒學以致用，貫徹同伴友愛互助的精神，並培養幼兒從小自己解決問題的能力。

五、教學總結

這節課我時刻堅持“語言至上”、圖文教育、師生互動以及積極調動幼兒學習興趣的理念，多方面培養幼兒的語言表達能力、表演能力、思維創造等能力，切實提高語言教學的質量。

我的說課內容到此就結束了。今天我的說課肯定存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正。謝謝！

說課稿 篇5

一、說教材

我說課的內容是部編版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬於“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的製作過程，讓孩子明白任何一件物品都需要許許多多人共同完成，體會勞動的艱辛，養成勤儉節約的習慣。

二、說學情

通過一年半的語文學習，二年級學生已經認識了一定量的生字，積累了一些詞彙，語言能力得到了一定的發展，培養了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等習慣的養成有待於加強和培養，學習興趣有待於引導、激發。

三、說教學目標

教學目標我分三部分來說，知識目標：要求學生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述“千人糕”的製作過程；情感價值目標：讓學生體會勞動的艱辛，培養學生勤儉節約的習慣。

四、說重、難點

根據二年級學生的年齡特點，我把本課的教學重點定為：學習生字，瞭解“千人糕”的製作過程；而教學難點是：通過了解制作過程的不易，使學生明白在生活中要養成勤儉節約的習慣。

五、說教法

在教學中我會運用“先學後教，當堂訓練”的方法，這節課我採取兩次“先學後教”最後“當堂訓練”。第一次學習生字時，先讓學生自己根據老師出示的要求自學，然後當面反饋，有錯及時糾正，學生都會的省略不教。最後出示書面檢測題，共性問題全面講，個性問題單獨講，這樣設計既減輕了老師的負擔，也不至於讓學生感到枯燥。在課堂上，我的每個環節佔用的時間少，學一點，教一點，再學一點，教一點，如是迴圈。利用多媒體課件、圖片、視訊等教學手段引導學生進入課文的故事情節，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的製作過程，達到事半功倍的效果。

六、說學法

在本課內容的學習中，朗讀部分學生通過播放多媒體 來學習朗讀方法，在學習製作“千人糕”的過程時，採用學生自主學習的方式進行。

七、說教學過程

興趣是最好的老師，低年級學生喜歡聽故事，我採用多媒體播 放課文朗讀的方式吸引學生再次熟悉課文內容並進入這節課的主題。在教學過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話， 培養 學生對課文內容的概括能力和對知識的自主探究能力。採用鼓勵、表揚等方法讓學生結合自己的認識和經驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學與生活聯絡起來，讓學生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學習語文知識，學習語文教學生做人的道理。

說課稿 篇6

一、說教材

本文為略讀課文，是一名國小生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的國小生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫好，要多看書;要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的'稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。

選編這篇課文的重要意圖，一是掌握訪談的重要內容，進一步感覺閱讀的興趣，明瞭康健發展的要求;二是繼承開展關於閱讀的綜合性學習運動，為口語外交、習作打好基礎，漸漸培養學生閱讀的風俗。

二、說目的

1、瞭解3個生字，能借助字典，結合上下文和生活現實讀懂文句的意思。

2、準確、流暢、分腳色朗讀課文，掌握髮言的重要內容。

3、能從對話中得到怎樣唸書和學習的開闢，進一步開展有關閱讀的綜合性學習運動。

三、說教法

1、本文作為略讀課文，且是對話情勢的訪談錄，沒有龐大的句式、過多的修辭和深奧的文句，完全口語化，以是更應放手讓學生自學，自讀自悟。

2、本文是訪談錄，通篇都是對話，在重複自讀掌握重要內容後，可以舉行分腳色朗讀或模仿採訪。在朗讀中要掌握住人物對話的基調:苗苗是個熱愛念書的國小生，謙善好問，對季老的尊重崇敬溢於言表;而季老毫無名流架子，密切隨和，在幽默的言論中善於誘導，滿含著對下一代的關愛之情。老師可引導學生聯合插圖，更好地領會人物的年事、身份與情緒。文中有很多多音字，如《水滸傳》、“綠林豪傑”、“一百單八將(jing)”、《濟公傳(zhun)》等要細緻讀準確。還要細緻對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“最少”這些北京方言，更是透著密切，以是要讀得像語言一樣自然，絕不造作才好。

3、在弄清苗苗同季老交換了閱讀、偏科、學習外語和積聚古詩文的題目後，可以在小組內就感興趣的某一個題目睜開討論，交換自己的感覺。還可以提出與文中人物差另外看法。然後形成小組意見全班交換，告竣一些共鳴，得到應有的開導，如，要加大課外閱讀，才氣促進寫作的進步;不要偏科，全面生長;加強古詩文積聚，加強文化祕聞等。

苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活現實精密相干，可以引導學生睜開辯說，如，季總是主張看閒書的，但在課上和寫作業的時間看可行嗎;苗苗的爸爸打她對嗎;學生偏科與任課老師有干係嗎;背兩百首詩和五十篇古文多未幾;我們能成為“三領悟”的人才嗎……

4、在本文的學習中，要細緻從對話中感覺到季老言笑風生中的夷易近人、諄諄教導、體貼關愛下一代發展的品德魅力。另有在訪談中怎樣有規矩地討教、表達自己的看法、諦聽對方的表述等，學習一些採訪的本領，用於引導課外的綜合性學習運動。就本文還可做一些拓展，如，觀察一下本班同學的閱唸書目;採訪愛念書的人，列一個採訪提要，並做一份訪談記載等。

5、在念書、討論、交換後，可以咀嚼標題的寓意:外貌上與二人的名字親暱相干，“小苗”--苗苗;“大樹”--季羨林。現實上“小苗”還包羅著苗苗在修業和增長知識的路上方才起步，猶如破土而出的小苗要羅致營養;而季老學識廣博、學有建立，好似一根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交換的正是怎樣生長、羅致營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。

說課稿 篇7

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是國小語文六年級下冊的一篇講讀課文，也是國小生接觸的又一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為國中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

【說目標】

1、知識目標

（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。

（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

【說教法學法】

1、教法：範讀領讀、點撥教學

2、學法：自讀自悟、合作探究

【說教學流程】

1、警句引路、匯入新課

2、範讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文

“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見

溫故而知新。

學而時習之。

請學生讀一讀，並說出自己的理解，然後跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、

概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法後，我先範讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然後領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法後，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，並結合文後的註釋理解每一話，貫通全文。

弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助註釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我採用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最後指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。

學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑑今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼從中能得出一個什麼道理

（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

然後分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文後將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣.

說課稿 篇8

本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然後迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個複韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。

9 ai ei ui

第一課時

教學目的

1.學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2.練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，並練習直呼。

教學重點

1.學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學難點 讀準複韻母的音

教學過程

一、匯入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。 這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

匯入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也

變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道複韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai

你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

（二）讀準ai

誰已經會讀這個複韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？

（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚） 象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。 指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字裡就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌裡可藏著好幾個ai呢！

你注意到了嗎？

看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園裡學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

（一）讀準ei

小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油幹哪——。 學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，