滬教版語文一年級上冊明尖說課稿

作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的滬教版語文一年級上冊明尖說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教材

本課是滬教版九年義務教育課本一年級第一學期（試用本）入學準備的第11課，也是最後一課。《明尖》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，第10課《日月水火》的象形識字課已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、等會意字的組成部分已經有了一定的認識。因此，本課識字教學的重點應放在字音以及瞭解會意字的構字特點上。

二、學情

由於學生剛剛入學，學生入學不久，且零基礎的學生，本身的學習能力有所差異。而且他們活潑好動，對一切充滿好奇，大多數人思維活躍，學習的興趣較濃。但低年級學生的年齡特點——他們集中注意力的時間不長，因此，在課上能否抓住學生學習興趣是促使學生認真聽講的關鍵。上課時兒歌的使用，非常重要。

三、教學目標

知識與能力：

1、根據生字的特點，運用看圖片、做動作等方法學習“明、大、尖、有”四個生字。

2、能通過之前學習四個生字的方法，把兩幅圖片拼到一起進行記憶，編口訣，認識“滅、旦、鮮、塵”四個生字。

過程與方法：

1、通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反覆讀，在讀的`過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上獨體字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

情感態度與價值觀：

1、讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點與難點：

1、能讀準“明、大、尖、有”四個生字，並能正確朗讀句子。

2、能正確朗讀句子，讀出正確的停頓，讀出合適的語氣。

四、教學方法與手段

基於本課教材的特點，和學生的年齡特點以及新課標的要求，通過把兩個已經學過的獨體字拼到一起變成一個新的字、做動作表示新字、把兩幅圖片拼成一個新的字等遊戲活動，讓初步接觸漢字和詞句，體驗漢字的奇妙，識字的有趣和學習語文的快樂，培養對語文學習的喜愛，同時初步瞭解語文學習中聽、說、讀、寫、想、問的要求，培養學生良好的學習習慣，為全面完成一學期的學習任務打一點基礎，作一點準備。

激發學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，讓學生在實踐中瞭解識字的方法，體現開放識字和自主識字的精神。要充分利用學生生活經驗和生字之間的內在聯絡，把識字與認識事物，識字與初步的讀句，識字與發展學生語言結合起來。

五、實施

一、複習匯入

1、在上一節課裡，我們學習了4個字寶寶，老師現在要來檢查一下你們是否還記得？

既複習了上一節課的知識，又為這節課的新學知識做好鋪墊。

2、看來你們都把這四個字寶寶掌握得很好。真棒！老師還想告訴你們一個小祕密，日、月、水、火這四個字寶寶，都是獨體字，也就是說它們是獨個兒的，就是一個字。中國的漢字有個特點，就是可以把兩個，或者兩個以上的獨體字放到一起，形成一個新的字。

介紹獨體字與合體字的區別。

二、認讀生字

（一）認讀：“明”。

1、師：通過上節課的學習，大家都知道，日表示太陽，月表示月亮。太陽公公在白天出現，月亮婆婆在晚上出現。他們很難碰面。今天就讓我們幫他們見見面吧。（把日和月靠攏）他們一見面，就變成一個新的字寶寶啦。

通過把認識的“日”和“月”，拼成一個新字“明”。用找朋友、拼一拼、寫一寫、合一合等方法來學習“明”字。同時提醒學生髮現“日”和“月”變成“明”後，要寫得更瘦、更窄。

2、師：這裡，張老師為了大家更好地記住它，還給“明”編一個順口溜，注意聽了：明明明，日月明。

使用順口溜，幫助學生通過兩個部分，降低難度來記住新學的生字。

（二）認讀“大”、“尖”。

1、先引出之前學過的“小”，鼓勵學生用身體擺出“小”的樣子。老師再仿照此法，用身體做一個“大”字，從而引出這個新字。一起學習“大”。

鼓勵學生像學習“小”時，擺出動作，學習大字。除了傳統的幾個方法記憶“大”時，又加上了做肢體動作。通過這種方法，調動學生的肢體，符合國小生好動的天性。

2、仿照“明”的引出，請學生自行用“大”和“小”來拼出“尖”字。同時鼓勵學生髮現字形和字型的變化。出示多張圖片，引出和尖有關的詞語寶寶，如：筆尖、刀尖、傘尖、塔尖等。再仿照學“明”時的順口溜經驗，學生較為容易編出了：尖尖尖，小大尖。

這部分的學習，學生都是站在前部分學習的基礎上，根據經驗加以些許變化，便可得到新的字與順口溜。相當於在學習新知的同時，複習舊知，加強能力的培養與運用。

3、談話引出“有”。

師：兩個字寶寶拼到一起，可以變成一個新的字寶寶。你們覺得這樣的識字方法怎麼樣？能不能用上：識字真_______！來說說你的感受？

生：有意思；好玩；很開心。有趣。

師：剛剛你的回答中，就藏著我們要學習的最後一個字寶寶。學習“有”。

整節課，都是在引導讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。學生能說出諸如“有趣、有意思、好玩、開心、快樂”之類的感受，這堂課情感態度價值觀這一目標已近乎達到。

4、看圖識字

剛剛老師教大家用兩個獨體字合成一個字，那現在看看圖片裡的兩樣東西能不能也合成一個字呢？出示四幅圖片。同桌一起討論。引導學生說出答案，同時鼓勵學生照樣子，編個順口溜。

這個部分稍有難度，讓學生從圖片轉換為獨體字，再拼湊成一個新的字，加深了識字的難度。所以這個部分要和學生強調，從圖片的意思去看這幅圖表達的含義，因為之前學的“明”和“尖”這兩個會意字，也是可以根據兩個獨體字的原意去推測新字的含義的。

5、師總結：看字想意思或根據字來編字謎是很有趣的識記漢字的好方法。聰明的小朋友會用這樣的方法認識和記住很多字的。