探究凸透鏡成像的規律說課稿

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的探究凸透鏡成像的規律說課稿，希望能夠幫助到大家。

人教課標版八年級物理第三章第三節《探究凸透鏡成像的規律》。

一、教材分析

（一）在教材中的地位和作用

透鏡的有關知識被人們廣泛的應用到生活生產中，特別是在照像機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的生產和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎教育價值。本節課《探究凸透鏡成像的規律》是本章的中心內容，它既是第一節透鏡和第二節生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節知識的昇華，同時它又是第四節眼睛和第五節顯微鏡和望遠鏡的理論基礎，在教材中起著承上啟下的作用。本節課在物理知識的學習上，能使學生經歷提出問題、猜想假設、設計實驗、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學習過程，能使學生體驗科學探究的全過程和方法，在應用物理知識，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學生的探索靈感和創新意識，因此對今後進一步研究透鏡以及其它知識打下基礎。

（二）教學目標

根據學生已有的認知基礎及本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學目標：

1．知識與技能方面

使學生經歷實際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規律。養成勇於探索、敢於創新的良好習慣，以及善於用物理方法分析解決實際問題的能力

2．過程與方法方面

①在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

3．情感、態度、價值觀方面

通過創設引導學生主動參與的情景，激起學生強烈的好奇心和求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常用品中的物理學原理，使學生在積極參與過程中獲得成功的體驗，體驗物理充滿著探索與創造。儘可能使每個學生都能得到充分的發展。

（三）教學重點和難點

根據對本節課教材作用和地位的認識，以及教學目標的確定，我認為本節課的重點是：探究、發現和理解凸透鏡成像的規律。

而組織、指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗，處理和分析實驗資料進而歸納結論以及對成像規律的知識應用則是本節課的難點。

二、教法、學法及教學手段

觀察和實驗是學生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學生正處於物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維侷限在感性認識上而分析總結歸納的能力都處於發展階段。所以我以參與式探究教學法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。使學習的主要內容不是由教師傳授給學生，而是以問題的形式間接呈現出來的，由學生自己去發現，然後內化為自己的知識結構的一部分。這樣不僅可以喚起學生學習的慾望，調動其學習的積極性和主動性，而且能激發學生主動建構知識體系，體驗物理意義。

三、教學程式

（一）創設情景，引入新課

1、提出問題

請同學們做這樣一組小實驗。

①用凸透鏡近距離的看書上的字；

②用凸透鏡遠距離的看螢幕；

（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認知衝突。學生一定有許多疑問，請學生把疑問寫下來並進行交流。這時學生會提出很多有趣的問題：

（①凸透鏡成像有什麼規律？②為什麼會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什麼時候成放大的像，什麼時候成縮小的像？……）

引出今天研究的課題：

探究凸透鏡成像規律

這樣從實際問題抽象出物理問題，充分體現了物理來源於實踐，又服務於實踐的物理應用意識。同時也從學習的必要性上使學生的思維興奮點集中，激起學生強烈的好奇心和求知慾望，使學生的思維很快進入最佳狀態，為順利實施本節課的教學目標打下良好的基礎。

2、猜想假設

請同學們猜想：凸透鏡成像的不同與什麼因素有關？你這樣猜想的根據是什麼？

（與物距有關；與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）

教師點出為了驗證猜想，必須通過做實驗，從而順利進入教學下一個環節。

（二）設計實驗，觀察探究

１、制定實驗計劃

在制定實驗計劃之前，先通過一個小遊戲來暗示大家實驗時應該注意的問題。

請一位同學到前面來，配合老師。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行

①（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？

啟示學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序

②（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎麼辦？

啟示學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線

③（把鏡頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？

啟示學生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像

小小的遊戲，增強了物理課堂的趣味性，在趣味中學習物理知識，使學生感到不枯燥，符合學生的認知規律。

然後拍下一張清晰照片。考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構造（投影），再示範調節透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？

在學生思考的基礎上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前後移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的.，為學生實驗做好鋪墊。

對於如何觀察虛像，可以示範當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。

此環節的設計意圖是：培養學生的觀察能力及養成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。

根據所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案，設計實驗方案是對學生思維的調動，是培養學生創造思維的重要環節之一。

２．進行實驗與收集資料

經過展示和討論後，確定實驗方案，學生進行分組實驗，資料記錄在學案上的表格中。教師巡視，輔導實驗。

（三）分析資料，得出結論

實驗後，各組彙報實驗資料，教師將實驗資料統一輸入Excel表格進行多組資料的處理（投影），現以幾組學生實驗資料為例，通過對錶格中物距排序的處理，使學生很明顯的發現放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10釐米，讓學生歸納出物在什麼範圍內，凸透鏡成什麼像，學生自然會把10釐米、20釐米作為分界點，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規律。突破了又一個難點。這樣的設計將發現規律的主動權交給了學生，培養了學生分析歸納的能力，鍛鍊了學生思維的深刻性和創造性。同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學習的主人，為學生的持續發展打下基礎。

歸納出凸透鏡成像的規律後，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什麼像，可以引導學生進行推理。此環節的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規律更加完整。

（四）開放訓練，鞏固新知：趣味訓練１，變式訓練２

（五）歸納總結、合作交流

由學生歸納小結本課學習內容。在學生互相交流歸納總結的基礎上，教師從兩個方面進一步點撥，一是凸透鏡成像規律的重要性，規律本身固然重要，但更重要的是發現規律的過程以及在發現應用過程中蘊含的物理思想。二是倡導學生善於發現、勇於探索、敢於創新。

（六）佈置適當的作業。

四、板書設計