高中語文說課稿《談中國詩》

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的高中語文說課稿《談中國詩》，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文說課稿《談中國詩》1

教學目標

1.理解中國詩的特徵。

2.掌握字詞、文學常識、名言名句等基礎知識。

3.學習本文語言幽默風趣的特點。

教學重點

1. 基礎知識積累及應用。

2. 理解中國詩“富於暗示”的特點。

教學方法

引導學生進行探究式學習和深入研究，由課內向課外延伸，舉一反三，觸類旁通。教學過程 是一個“詩的國度”。不僅戲曲“以詩為詞”，小說“有詩為證”，而且書法也要寫詩，繪畫也要題詩。然而，什麼是中國詩的一般印象呢？中國詩有什麼特徵呢？讓我們來聽聽玩轉中西文化的魔術師——錢鍾書先生的見解。（板書課題《談中國詩》）

二、 作者簡介

錢鍾書（1910——1998），我國現代文學研究家、作家、文學史家和古典文學研究家。字默存，號槐聚，曾用筆名中書君等。錢先生的治學特點是貫通中西、古今互見，融會多種學科知識，探幽入微，鉤玄提要，在當代學術界自成一家。因其多方面的成就，被譽為文化大家。在其六十餘年的學術生涯中，他除了創作出大量的有非凡的思想原創性和學術開拓性的論著，在中國現代史上獨樹一幟，因而使得研究“錢學”成為中國現代學術史研究中的一個重要課題，同時亦成為反思百年中國人文發展的一個不容忽視的話題。

主要作品有《管錐篇》《談藝錄》《宋詩選注》及唯一的長篇小說《圍城》，另有短篇小說集《人獸鬼》，散文集《寫在人生邊上》。

1998年12月19日，在北京病逝，在翌日新華社播出的新聞通稿中出現“永垂不朽”字樣。

三、 簡介背景

本文是一篇文藝論文，是作者根據自己於1945年12月6日在上海對美國朋友做的一篇英語演講稿節譯而成的。作者通過對中外詩歌的源流、形式、意韻、風格以及內容等方面的比較，突出了中國詩的獨特性和普遍性，為外國朋友瞭解中國詩打開了一扇窗。是中國較早的中西比較詩論之一。

四、 整體感知，理清思路

文章共有８段，思路如下：

第１段， 談“中國詩”的前提與立場。第２段， 中國詩的發展“早熟”的特色。

第３段， 中國詩篇幅簡短，但意味無窮。第４、５段，中國詩的含蓄的特色和形成這一特色所用的手法。第６段，中國詩清淡、安和的詩調。

第７、８段，中國詩內容上的特色：和外國詩大同小異。

五、 重點解讀

本文的說理，充滿了幽默風趣，讓人忍俊不禁。且這種幽默風趣，不是低俗的插科打諢，而是具有高雅的品味，旁徵博引，充滿機智，充分體現了錢鍾書語言的幽默特色。請找出你自己感興趣的句子，談談你的理解或感受。（注意句不離篇）（討論）

示例： 1.中國人的心地裡，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌雲的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮的聰明。

理解：用西方的科學“地心引力”來寫中國詩發展的特點，突出中國詩發展的“早熟”與靈動。用印度經典故事來寫中國人的聰明。2.比著西洋的詩人，中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過，簡短的詩可以有悠遠的意味，收縮並不妨礙延長，彷彿我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。

理解：“櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者”所從事的事情是微雕，以此來比喻中國詩人創作的詩歌之精練簡短。用生活中的看東西要看得遠些、把眉眼顰蹙來比喻中國詩的精練微妙更是逼真，將抽象的東西具體化了。

3.西洋讀者也覺得中國詩筆力清淡，詞氣安和。我們也有厚重的詩，給情感、思戀和典故壓得腰彎背斷。理解：“壓得腰彎背斷”是一種生活中的具體形象，這裡用來比喻思想內容上的“厚重”，化抽象為具體，便於讀者更好的理解。

4.你們的詩人狂起來可了不得！有拔木轉石的獸力和驚天動地的神威，中國詩絕不是貴國惠特曼所謂“野蠻狂吠”，而是文明人話，並且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細……理解：形象地進行中外詩歌風格的比較。說外國一些詩人的風格是“拔木轉石的獸力和驚天動地的神威”，十分形象而準確。以“良心的聲音又靜又細”比喻中國詩歌中的豪放狂歌，既“新”且“準”，妙趣橫生中凸顯出總體上“筆力清淡，詞氣安和”的特點。

5.“我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找著一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界裡有個安頓歸宿，彷彿病人上了床，浪蕩子回到家。出門旅行，目的還是要回家，否則不必牢記著旅途的印象。”

“研究我們的詩準使諸位對本國的詩有更高的領會，正像諸位在中國的小住能增加諸位對本國的愛戀，覺得甜蜜的家鄉因遠征而增添了甜蜜。”理解：結尾引用的這兩處比喻，有情有理，點破了比較文學與研究者的關係。切合聽眾實際，拉近與出門在外的美國士兵的距離，顯得溫馨親切。

6.貴國愛倫坡（Poe）主張詩的篇幅愈短愈妙，“長詩”這個名稱壓根兒是自相矛盾，最長的詩不能需要半點鐘以上的閱讀。他不懂中文，太可惜了。

理解：這裡作者的用意在於襯托中國詩的超出想象的`短小精練，而不是嘲笑愛倫坡的目光短淺。“太可惜了”，給人以遺憾的感覺。這樣說，也注意到了聽者的心理反映，讓聽者有親切感。

課堂拓展：錢鍾書語言精妙是一個不爭的事實，除本文外，你還知道哪些錢鍾書的趣言妙語呢？請說出幾句與大家共同分享。（自由發言）

示例展示：（1）科學家跟科學大不相同，科學家像酒，愈老愈可貴，而科學像女人，老了便不值錢。——《圍城》

（2）天下就沒有偶然，那不過是化了妝的、戴了面具的必然。 ——《靈感》

六、教讀小結

本文運用比較文學的方法，在中外詩歌的比較中，得出中國詩的特徵。開篇明確論述的原則，然後逐層展開，分別論述，而在論述中又不時廣徵博引，使文章跌宕有致。

另外，本文還巧妙地引導美國朋友把目光逐步聚焦在中國的古詩——中國古代的抒情詩——中國古代抒情詩的表現形式和藝術風格上，並注意調動聽眾的知識積累，時不時地進行對比，也收到了良好的藝術效果。

七 、佈置作業

1.把本文所引用的中國古代詩人的詩句摘出，與篇名、作者、朝代一一對應，並熟記。2.幽默風趣是錢鍾書作品的一貫特點，我們寫作時有意為之，可使作品收到特殊的效果。下面是一篇學生作文的一部分，語句不夠幽默，請打破拘謹嚴肅、死板乏味的人物描寫套路，重新寫作，使它生動幽默，富有情趣。

“我的班主任個子較高，身材微瘦，雖然年輕，卻已稀頂，幸虧周圍頭髮還算茂密，才不至於讓人誤認為是一個老頭。”

高中語文說課稿《談中國詩》2

一、說教材

《談中國詩》選自人教版必修五第三單元第十課，本文作者以其通中外古今、通學理的開闊視野，主要介紹了中外詩歌在形式上的不同點，以及對待中國詩歌以及中國詩歌研究的正確態度，既批評中國人自信於中國本土文化的心理，又直指了西方人片面以歐美文化為中心的偏見。本文篇幅較長，論述貫通中西，廣引博徵，使文章跌宕生姿，別具風采，且評論見解生動奇巧，顯示出了作者語言的幽默睿智，學習本文有利於引導學生正確對待中外詩歌的態度，激發熱愛詩歌和中國傳統文化的熱情。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是高三年級的學生，這一階段的學生具有較強的概括和閱讀能力，但對這類文藝評論性的文章瞭解不夠，尤其是對錢式手法的理解有限，這就需要教師在教學引導學生提高學生的文藝評論能力。

三、說教學目標

依據新課程標準，教材特點以及學生實際，我確定瞭如下教學目標：

【知識與能力】

1.瞭解中國詩的本質特徵，把握中外詩歌在形式上的不同點。

2.把握文章思路，揣摩錢鍾書散文幽默風趣的語言風格。

【過程與方法】

通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑑賞能力。

【情感態度與價值觀】

樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態度，激發熱愛詩歌和中國傳統文化的情感。

四、說教學重難點

基於以上的分析，我將本課的教學重難點設定如下：

通過揣摩關鍵語句的方法，體會錢鍾書在闡述中國詩特徵時所使用的比喻和引用手法。

五、說教學方法

為了突出教學重點，突破教學重點，我將採用以下教學方法：

對比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

下面我將介紹本課的教學過程，這也是本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)匯入新課

興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境及他人情感的影響。基於這點，開課之初，我首先會通過錢鍾書先生的作品匯入新課：同學們，我們今天要學習的這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰了嗎?對，就是錢鍾書，就是這位學貫中西的鴻儒——錢鍾書先生，他的眾多著作至今在國內外學術界仍享有很高的聲譽。今天我們來學習他的一篇文藝論文《談中國詩》。順勢進入本課的學習。(板書標題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學生能初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。基於此，首先全班學生在認真閱讀全文的基礎上，自主圍繞以下兩個問題進行學習和探究：1.默讀全文，瞭解課文大意，理清文章思路;2.快速瀏覽課文，概括出中國詩的本質特徵，引導學生明確中國詩具有早熟而缺乏變化、篇幅短小、富於暗示和筆力輕淡，詞氣安和的本質特徵。以上教學的設計旨在通過自主學習，從整體上把握文章大意，把握中國詩的特徵。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過細節閱讀來學習整篇文章，這樣能夠幫助學生更好更快地把握文章的主旨內容。在理清思路、領悟內容的之後，我會組織學生以四人為小組，探究本文語言在形式上的特色，先自主學習再組內交流，期間教師巡場指導，隨後派代表總結髮言，其他組可以補充，教師幫助學生明確比喻和引用手法在文中的使用。

關於引用手法，學生可能會從“何處是”和“春去也，人何處;人去也，春何處”等中外詩歌對比中感受到引用手法的豐富特色;學生可能會從“梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌雲的空中樓閣”感受到引用的巧妙，從引用陶淵明、李白的詩和歌德、雷格的詩歌中感受到引用的貼切特色。

關於比喻手法，學生可能會從“好比蛛絲網之於鋼絲網”“輕鳶剪掠”“文明人話，並且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”“具有文學良心和鑑別力的人像嚴正的科學家一樣，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”等精彩語句中體悟出作者比喻生動、趣味、深刻的語言特色。(相應板書。)

通過這樣的環節學生能夠把握深入文字，在學習本文幽默風趣的語言風格中，體悟錢鍾書在闡述中國詩特徵時所使用的比喻和引用手法，通過以上環節我達成了本課的三維目標，突出了重點，突破了難點。

(四)拓展延伸

本部分我主要設定了“自述感受”的拓展延伸環節：學習了這篇課文，你對錢鍾書又有了哪些新的瞭解?自由發言，並說明理由。教師運用多媒體展示別人對錢鍾書評價的文章，引導學生加深對錢鍾書的瞭解，拓寬學生的認知視野。

(五)小結作業

因為一堂課的結束並不意味著課內學習活動的完結，而是作為學生學習的一個新的起點。因此，在師生共同總結本堂課主要內容之後，為了激發學生進一步學習的熱情，我佈置如下作業：聯絡課文，比較閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我願意是急流》，評說這兩首詩歌在內容和形式上的異同點。這一環節的設定旨在幫助學生加深對文藝創作和文藝鑑賞的認識。

七、說板書設計；略。