中班數學優秀說課稿
說課就是教師備課之後講課之前把教材、教法、學法、授課程式等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據，下面就是小編整理的中班數學優秀說課稿，一起來看一下吧。
篇一：幼兒園中班數學說課稿
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
三、活動準備
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
物質準備：
1、教具：大的圓形，正方形和三角形各一個，小箱子一個（裡面放圖形或卡紙做的小鳥一隻）
2、學具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、半圓形、圓形等若干）
四、說教法、學法
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
4、遊戲法:“富教育於遊戲之中”是《規程》的原則體現之一，淡化模式，把教育內容寓在有趣的遊戲中，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在“玩中學，在學中玩。
（二）學法
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
五、說教學程式
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
興趣是最好的老師。
2、第一次操作——紙箱變魔術
3．第二次操作——圖形變變變
在這一環節中我設定了“圖形變變變”的遊戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。《綱要》中指出：要儘量創造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。
4．第三次操作——小鳥的家
引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結果。從而得出結論——用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。
5．活動延伸
一次活動的結束不代表這次內容的終結，幼兒的知識要經過多次反覆的鞏固和聯絡，要不斷的積累和深入。
六、效果預測
整個活動程式的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。
篇二：幼兒園中班數學說課稿
一、說教材：
幼兒的一日生活中的各環節都滲透著數學知識，如：早晨入園時可以問問幼兒：“今天幾點起床的？幾點上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊時，問問幼兒：“誰排在第一個、第二個、第三個??”讓幼兒形成了序數的概念；分午飯時，碗與筷子的一一對應、小朋友的人數與所搬的小椅子的個數的對應與比較，既提高了幼兒的點數能力，又將對應、比較知識融合其中。生活中的數學教育隨處都有，而這些活動，都離不開數字。
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動的目標定為：
二、說難點，重點
難點：中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探索中發現事物的特徵。他們對數字的認識僅僅停留在“每個數字的形狀不同”這一點上，數字究竟表示什麼意思，在我們的生活中又有什麼用處，幼兒的概念是模糊的。
重點：在幼兒的眼中，“數字”與“圖畫”沒有太多的區別，所以，常常有幼兒把“5”寫成了“ζ”，把“9”畫成“”像一個氣球。
教師的準備工作：
（1）一座沒有門牌號的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個小動物。
幼兒的準備工作：請幼兒收集寫有數字的常見物品或圖片。（手錶，鬧鐘，日曆，溫度計等。
根據新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學習，在探索中學習。
帶領幼兒來到“數字世界”，請幼兒注意觀察，這些物品有一個共同的特徵，是什麼？教師用
神祕的語調說：“小朋友，今天，老師帶你們來到了一個神祕世界，這裡的東西都有一個共同的特點，請你找一找，是什麼？”引導幼兒尋找數字，發現鍾，表，日曆，稱等物品上都有數字。這樣問題匯入，一下子就能調動孩子的興趣。這一環節大約進行4分鐘。
請幼兒猜想物品上數字的意義及他們的功用。教師說：“剛才，我們逛了數字世界，發現這裡的東西上都有數字，請你們想一想，它們有什麼用處呢？”教師逐一取出鍾，日曆，稱等物品，請幼兒分別說一說他們的用處。
請幼兒尋找生活中的數字。教師說：“原來，數字有這麼大的用處！那麼，在我們的生活中，除了我們今天收集來的這些物品上有數字外，還有哪些物品上也有數字呢？”請幼兒自由發言，談談他們還在那裡見到過數字，有什麼用處。
請幼兒為空白的物品添上數字。
篇三：幼兒園中班數學說課稿
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的`生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
根據目標，我把活動的重點定為：複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識；
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
物質準備：
四、說教法、學法
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引
導者。
3、觀察法:觀察可豐富幼兒感性經驗，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。
（二）學法
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。
五、說教學程式
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
興趣是最好的老師。
2、第一次操作——撿“石頭”
3．第二次操作——鋪“石頭”
在這一環節中我設定了“鋪石頭”的遊戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。《綱要》中指出：要儘量創造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。
3．第三次操作——拼“石頭”
在孩子們操作的過程中發現難點問題——有些坑找不到相同形
狀的“石頭”來填，並及時丟擲問題，引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結果。
中反覆感受、反覆體驗以突破難點。
4、音樂活動——踩“石頭”
《綱要》中指出幼兒的活動要動靜交替，切合幼兒年齡特點。
5、活動延伸
一次活動的結束不代表這次內容的終結，幼兒的知識要經過多次反覆的鞏固和聯絡，要不斷的積累和深入。
六、效果預測
