國小三年級成語造句大全
學習成語是孩子學習中國文化的必經之路,學習造句是寫作的開始,下面是國小三年級成語造句大全,希望對大家有幫助。
1、【興高采烈】
釋義:興:興致。採:精神。烈:旺盛。形容非常高興的神情。
造句:慶“六一”的遊園活動中,同學們興高采烈地玩了許多遊戲。
2、【怒氣衝衝】
釋義:沖沖:感情激動的樣子。形容非常生氣。
造句:不知為什麼,他怒氣衝衝地走進了教室。
3、【聚精會神】
釋義:聚、會:聚集。形容注意力非常集中。
造句:教室裡同學們都在聚精會神地聽老師講課。
4、【自言自語】
釋義:自己和自己說話。
造句:在路口經常可以看到一個老人,坐在那裡自言自語。
5、【千鈞一髮】
釋義:形容情況十分危急。
造句:就在要撞車的千鈞一髮的時候,司機緊急剎住了汽車。
6、【雨後春筍】
釋義:形容新生事物大量湧現。
造句:改革開放以來,工廠如雨後春筍般地不斷湧現。
7、【琳琅滿目】
釋義:比喻眼前出現了許多精美的事物。
造句:那裡展出的的東西琳琅滿目,使我們的眼睛應接不暇。
8、【頂天立地】
釋義:形容形象非常高大,氣概豪邁。
造句:他大公無私,真是一個堂堂正正、頂天立地的男子漢。
9、【千方百計】
釋義:方:方法。講:辦法。想盡和用盡各種辦法。
造句:老師千方百計調動我們的學習積極性。
10、【如飢似渴】
釋義:比喻要求很迫切,就像餓了急著要吃飯,渴了急著要喝水一樣。
造句:同學們如飢似渴地努力學習。
11、【小心翼翼】
釋義:翼翼:嚴肅,謹慎的樣子。
造句:他小心翼翼地把花瓶擦乾淨,然後輕輕地放在書桌上。
12、【煥然一新】
釋義:形容舊的面貌改變了,呈現出嶄新的面貌。
造句:看到我們班煥然一新的精神面貌,校長臉上露出了欣慰的笑容。
13、【別具一格】
釋義:別:別處的,獨特的。
造句:他寫的這本書構思巧妙,別具一格。
14、【草木皆兵】
釋義:把山上的草木都當做敵兵。形容人在驚慌時疑神疑鬼。
造句:這一天大家都是驚疑不定,草木皆兵,迨及到了晚上,仍然毫無動靜。
15、【赤膊上陣】
釋義:比喻親身上場,不加掩飾地進行活動。
造句:他終於赤膊上陣,親自出馬了。
16、【烏合之眾】
釋義:比喻臨時雜湊的、毫無組織紀律的一群人。
造句:外邊雖有些人,也是烏合之眾,不相統攝。
17、【四面楚歌】
釋義:比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。
造句:在這四面楚歌裡,憑你怎樣伶牙俐齒,也只得服從了。
18、【用兵如神】
釋義:調兵遣將如同神人。形容善於指揮作戰。
造句:三國時期的諸葛亮神機妙算,用兵如神啊。
19、【有勇無謀】
釋義:指做事或打仗只是猛打猛衝,缺乏計劃,不講策略。
造句:畢豐有勇無謀,極貪酒色,不恤下人,嘍羅盡皆離心。
20、【堅壁清野】
釋義:對付強敵入入侵的一種方法。使敵人既攻不下據點,又搶不到物資。
造句:不許出戰,只是堅壁清野,待這幹賊寇糧盡力弛,方可追他。
21、【首尾乖互】
釋義:相互違背,前後自相矛盾。
造句:你這人說話這樣首尾乖互,叫我怎麼信任你。
22、【引頸受戮】
釋義:戮:殺。伸長脖子等待被殺。指不作抵抗而等死。
造句:犯人知道自己罪責難逃,只有引頸受戮了。
23、【衣不曳地】
釋義:曳,拖動。衣服不沾地,比喻非常忙碌。
造句:這幾天工作太多了,他都已經衣不曳地了。
24、【水潔冰清】
釋義:像冰水一樣潔白清淨。形容人品高潔或文筆雅緻。
造句:她是這樣一個水潔冰清的人,怎麼會和那些壞人在一起。
25、【如鯁在喉】
釋義:魚骨頭卡在喉嚨裡。比喻心理有話沒有說出來,非常難受。
造句:我知道真象,但又不能說出來,真是如鯁在喉呀。
26、【仰事俯畜】
釋義:上要侍奉父母,下要養活妻兒。泛指維持一家生活。
造句:爸爸每天起早攤黑,仰事俯畜,非常辛苦。
27、【為惡不悛】
釋義:堅持作惡,不肯悔改。
造句:這個人為惡不悛,終究要受到法律的制裁。
28、【無補於時】
釋義:對事情沒有什麼益處。
造句:現在不努力學習,等將來後悔了也無補於時了。
29、【有腳書廚】
釋義:戲稱記聞精確、知識淵博的人。
造句:他勤學善思、知識廣博,真是個有腳書廚呀。
30、【一字一珠】
釋義:形容歌聲婉轉圓潤。也比喻文章優美、辭藻華。
造句:這樣的文章真是一字一珠,看上幾遍,還是回味無窮。
31、【傾盆大雨】
釋義:傾盆:倒盆,大雨傾注的樣子。形容雨大而急。
造句:大家冒著傾盆大雨奮勇堵住決口。
32、【人定勝天】
釋義:比喻人力可以戰勝自然。
造句:媽媽告訴我人定勝天的道理,叫我別害怕失敗。
33、【有志竟成】
釋義:有堅定的志向,只要努力從事,一定可以成功的意思。
造句:哥哥相信有志竟成,只要努力用功,一定可以考上第一志願的學校。
34、【良藥苦口】
釋義:比喻直言勸戒批評的話,雖然聽起來不舒服,但對人卻是有益的。
造句:奶奶說藥雖然很苦,但良藥苦口,為了病能快好,還是要喝下去。
35、【懸樑刺股】
釋義:形容人勤奮苦學。
造句:月考就要到了,我決心效法古人懸樑刺股的精神來準備。
36、【問心無愧】
釋義:反省自問,心裡沒有絲毫慚愧。
造句:作人不求榮華富貴,只求問心無愧
37、【濫竽充數】
釋義:指沒有本領充本領。
造句:南郭先生在皇宮樂隊裡濫竽充數,最後落荒而逃。
38、【目不轉睛】
釋義:盯著看某樣物體,眼睛不轉動,形容十分專注。
造句:上課的時候,我總是傾聽老師的沒一句話,目不轉睛的看著老師的每一個動作。
39、【咄咄逼人】
釋義:形容氣勢洶洶,盛氣凌人使人難堪。
造句:他咄咄逼人的話語氣得她一句話都說不出來。
40、【馬到成功】
釋義:用以祝賀人成功迅速而容易。
造句:朋友要去參加考試我衷心的祝她馬到成功。
41、【懸崖勒馬】
釋義:比喻到了危險的`邊緣,及時醒悟回頭。
造句:一個人即使犯下再大的錯誤只要能懸崖勒馬,我們都應該給他重新改過的機會。
42、【破鏡重圓】
釋義:比喻夫妻失散或決裂後重新團聚與和好。
造句:相隔數十年後,他們雖然破鏡重圓,但恍如隔世。
43、【暗箭傷人】
釋義:放冷箭傷害人。比喻暗中進行傷人的行為或詭計。
造句:這樣一種惡毒的謊言簡直是暗箭傷人。
44:、【鐵杵磨針】
釋義:比喻只要有決心,肯下工夫,多麼難的事情也能做成功。
造句:只要功夫深,鐵杵磨成針,無論困難多大,他都能克服。
45、【紙上談兵】
釋義:比喻不聯絡實際情況,空發議論。指空談理論不能解決問題。
造句:我認為,這需要在實踐中不斷摸索,不能紙上談兵。
46、【指鹿為馬】
釋義: 指著鹿,說是馬。比喻故意顛倒黑白,混淆是非。
造句:真相只有一個,不能顛倒是非, 指鹿為馬。
47、【水滴石穿】
釋義:比喻雖然力量小,但只要堅持不懈,事情便會成功。
造句:成功,需要我們用水滴石穿一樣的磨練造就。
48、【三人成虎】
釋義:比喻說的人多了,就能使人們把謠言當作事實。
造句:雖然謠言止於智者,但是三人成虎,亦能混淆視聽。
49、【上行下效】
釋義:效:仿效,跟著學。上面的人怎麼做,下面的人就跟著怎麼幹。
造句:官吏廉明,上行下效,這個地方確實已經達到路不拾遺的境界。
50、【愚公移山】
釋義:比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行鬥爭。
造句:做事如果有愚公移山的精神,遇到再大的困難也不怕。
淺析國小三年級作文入門
對於學生們來說接觸“正式”作文,比較陌生。很多同學對作文有著畏難情緒,作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮。寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭後語。那麼如何引導孩子們儘快“作文入門”呢?我認為應從以下幾方面來入手。
一、讓孩子們在作文之前多說
說,就是把所見、所聞、所想用語言表達出來。能說者善寫,培養學生好說的能力,一定能提高學生寫作的水平,可以收到一箭雙鵰的效果。
在一次寫人的作文課上,我先對一位愛說話的男生提問:“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪,但還是壯著膽子說了:“我媽媽三十多歲,個子不高,胖敦敦的,燙著捲髮。”我點了點頭。他又補充說:“我媽媽會做很多好吃的飯,做得可好吃啦!她只要看到電視上介紹的好吃的菜,就做給我吃呢!”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學,效果都不錯。於是,我走到黑板前板書了《我的媽媽》,然後我就鼓勵孩子們把剛才講的寫下來。這樣做,學生感到“胸有成竹”,所以寫起來就比較順手,從孩子們的表情上可以看出,孩子們對這次的作文感到不是太“難”,而是把它當成一種樂趣,一節課後,班中的大部分學生都寫完了。
二、多讀課外書
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”說明學生是隻要“多讀書,讀好書。”就可以積累一定的語感,因此在作文教學中我提倡學生多讀課外書,這樣可以提高他們的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點,讀好課文,理解作者的思路和語言表達,奠定基本的閱讀量,由此擴大,根據自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀課外書籍,就邁向多讀的天地了。在作文教學中,多讀名家文章是重要的,所以我經常有意識地推薦一兩本好書,並在午讀時讀其中的一篇文章,針對裡面的好詞好句,有感情的多讀兩遍,說說我的感受,這樣一下就吸引了孩子們的注意力,他們就很快自己自由的讀起來了。同樣,閱讀好學生的優秀作文也不可忽視,因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手,具有十分自然的可比性和啟發性,最能引起學生自己的共鳴,是學生最直接的作文借鑑和激發學生作文興趣最好的良藥。
三、多摘抄好詞佳句
作文活動是一項實踐活動,學生寫作技能的形成、寫作水平的提高,首先依賴於模仿。因此,多摘抄好詞佳句,心中有了一定的詞、句段的積累,孩子們才能解決想寫卻苦於表達不清。就成了整個作文教學的重要一環。多寫,可以促進觀察思考鍛鍊思維的敏捷、嚴密和靈活,熟練運用語言文字的技巧。
四、多寫小練筆
在三年級的課本中,有許多課後練習中設計了小練筆,我就有意識地讓孩子們準備個課堂練習本,將小練筆寫在這個本子上,並讓他們當堂展示,我還給予小紅花獎勵,課堂反饋的效果很好。俗話說:“好腦筋,不如爛筆頭。”因而在平時生活中,我鼓勵孩子們把眼看、耳聽得來的“材
料”也寫下來,直接貯藏在腦子裡固然好,只是有些“材料”瑣碎,容易忘掉,作文時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”,以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事,看到一個動人的場面,發現一處美麗的畫面,或是一件讓你感動的事,都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機會,為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
五、多修改
作文修改是孩子們作文不可缺少的一個重要環節,因此,作文寫完後,我要求孩子們反覆修改,力求表意準確、語言生動。在課內,我指導學生作文後,學生做草稿,要求學生用鉛筆做稿,寫一行空一行,學生草稿完成後,第一,要求學生自讀自改,放聲讀稿,看看是否符合寫作要求。並在反覆的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來,把不具體的地方補充具體,把多餘的字、詞、語句或段落刪去等。第二,學生互改,可以以小組為單位,通過朗讀交換評改,在讀中改、在改中讀。在這一活動中,學生的思維最活躍,總想表現自己,千方百計地把別人作文中存在的問題找出來,有時連一個標點符號都不放過。由於充分發揮了學生的主體性,學生的潛在智慧得到了開發,寫作能力也得到了鍛鍊。第三,教師面改,有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵,所以我儘量做到多改少批。這樣,以改促寫,能夠更有效地提高學生的寫作能力,改出高質量的作文。
當然,理論上我是這樣總結的,但要運用到平時的教學中,還需要我靜下心來,俯下身來教孩子們一步一步的寫下去,相信只要我堅持下去,我們班孩子的作文水平會穩步前進,並在這前進的過程中會不時地迸發出精彩的生成,那將是我教學前進的動力!