《找春天》2課時的教學設計

《找春天》2課時的教學設計

【學習目標】

會認9個生字，會寫9個生字

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望找春天

的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴充套件知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

採取自主、合作、探究的學習方法。

教具準備：春遊錄影；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

課時安排：兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

（放錄影，帶領學生春遊時的活動場面）

小朋友，通過剛才播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎？

學生自由表達，談談自己的收穫。

過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裡找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

出示生字（螢幕打出）

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用躲字組詞。

（4）彙報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

出示詞語。（螢幕打出）

開火車認讀。

默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

指名讀自然段。一邊讀一邊評。

帶著感情朗讀。

指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的.字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調身字做偏旁時的變化。

學生交流。體會字型美觀、規範。

教師範寫。溪、野、躲、解幾個難寫的字。

學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼？春天發生了什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

學生交流。

學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴充套件活動

讓父母當評委，朗讀課文。

向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。

第二課時

（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣匯入

同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什麼？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品讀，品味佳句

出示害羞一詞，找一找、讀一讀、說一說。

指名讀4－7

自然段，體會排比句特點。

看讀，體會感情。

（1）教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）學生讀課文，教師看讀、指導。

自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

觀察板畫，用小草、野花、嫩芽、小溪練習說話。練習像句式。6自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

放歌曲《春天在哪裡》，螢幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

教師將準備的道具擺在教室裡，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。

毛遂自薦背誦課文。

引讀。

師：春天來了！生：我們，我們，我們，我們。

師：她在，生：在；

師：她在，生：在。

集體齊背。

四、拓展，昇華情感

啟發談話：說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯絡生活發表見解；同桌互說；小組討論；找夥伴探討。

爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）