人類基因組計劃及其意義

人類基因組計劃及其意義

教學設想：

本文位於蘇教版說明文第一板塊“科學之光·探索與發現”的第二篇，屬於自學選教課文。文字側重於人類在科學領域的探究，對客觀世界內在規律的把握，同時對科學的價值進行認識與思考，享受發現與探索的無窮樂趣。編者的意圖是，借該篇培養學生自主閱讀科學說明文的能力。

本文的閱讀也沒有什麼難度，教學時以自讀把握資訊為主。

目標要求：

1、 能夠篩選主要資訊，把握文章脈絡。

2、 繼續瞭解說明文的特點，理解說明方法，體會說明文的語言特色。

3、 瞭解科學探索應該具備的品格，並培養自己良好的素養。

課時設定：1教時。

過程：

一、匯入（本文的屬性與教學要求）

本文的屬性——學術報告，演講稿，所以語言通俗易懂。文章在結構上，也為了適應學術演講的需要而安排得條理清楚，綱目分明。學習中，要善於篩選主要資訊，把握文章脈絡；理解說明方法，體會說明文的語言特色。

二、解題

20世紀初期，人類發現了生命的基本規律之一--遺傳規律。20世紀50年代初，英國和美國的科學家提出遺傳物質DNA的雙螺旋模型，打開了人類認識生命奧祕的大門。70年代開始的DNA克隆技術和後來蓬勃發展的轉基因技術、動物植物克隆技術．讓人類對生命奧祕有了進一步的認識。與此同時，人們還發現，幾乎人類所有的疾病都與基因有關。在這樣的背景之下，人類基因組計劃誕生了。目的是為了解決人類健康問題，並以此帶動生物資訊產業的發展。

人類基因組計劃最早在1985年由諾貝爾獎獲得者、美國的杜爾貝克提出。1990年10月，國際人類基因組計劃正式啟動。中國於1999年9月獲准加人人類基因組計劃並承擔了l％的測序任務。本文作者楊煥明教授為爭取和主持完成中國參與人類基因組1％序列的測定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對這一計劃尤其是實施這一計劃的意義作了詳細的說明。

三、指導閱讀理解

1、先自讀課文，再和同學合作，試製作出作者演講時放映的提綱幻燈片，再看看文章呈現怎樣的邏輯結構。

2、、學生上講臺投影展示提綱幻燈片

（ 一、（1－2）人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。

二、（3－10）計劃的意義。

（一）規模化

（二）序列化

（三）資訊化

（四）醫學化

（五）產業化

（六）人文化

三、（11－18）這一計劃對人類社會生活的影響。

（一）基因平等，需善待他人

（二）遺傳平等，需善待自己

（三）基因屬於隱私，需要尊重

（四）促進人性文明、社會和諧

1、知情權

2、基因組研究的`非和平使用的可能性

總分結構。條理清楚，一目瞭然，歸納總結，綱目清楚。 ）

3、瀏覽課文，看看本文運用了哪些說明方法，請舉例說明。

（下定義：“人類基因組計劃……重大工程。”

列數字：“人類基因組計劃……技術人員參加。”

舉例子：“這些細微差異……極為少見。”

這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。）

4、體會本文語言通俗的特點。本文語言通俗性表現在哪裡？

（除了繞不過去的專業術語外，儘量用大眾化、通俗形象的語言，收到很好的科普效果。）

四、課堂練習

閱讀下面文字，完成7～10題。

第三是資訊化。人類基因組計劃的成功，是藉助了生物資訊學，也藉助於把地球變小的網路。沒有它們，國際人類基因組計劃的協調與全世界的及時公佈是不可能的。沒有全部的軟體與硬體，人類基因組計劃的一切都不可能。序列一經讀出，它的質控、組裝，以至於遞交、分析都有賴於生物資訊學，而從現在開始，序列的意義完全決定於生物資訊學。沒有電子計算機的分析與正在爆炸的資訊的比較，序列又有何用?而且資訊化又改變了整個生命科學，改變了實驗物件存在的方式。今天的生物學實驗可能大部分工作是分析序列資訊。

1、文中加點的“它們”的具體內容是什麼?

（ 生物資訊學和“把地球變小的網路”）

2、文中加點的詞語“質控”“組裝”“遞交”“分析”能否調換順序?為什麼?

（不能。“以至於”表示遞進關係。）

3、文中加點的“可能大部分”去掉行不行，為什麼?

（不能。體現說明文語言的嚴密性、科學性。）

4、文段中劃線的句子的含義是什麼?

（序列需要藉助了生物資訊學。）