聽課筆記技能的技巧總結
聽課筆記技能的技巧總結
1.做好聽課筆記，必須首先協調聽課過程
聽課人的思想程序必須與講課人的思想程序保持一致。因為講課的程序是聽課人所不能控制的，聽課人必須服從講課人的思想程序。聽課人唯一可以控制的是自己的思想程序，即協調自己的思想程序，講課人怎樣思想，聽課人就怎樣思想。
要跟上講課人的思路。講課人講課的速度也是聽課人不可控制的。所以講課人想到哪裡，聽課人就想到哪裡。必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號。
必須抓住講課人的觀點、立場，學會站在講課人的立場上思考。
總而言之，聽課做筆記要使自己服從講課人，記下講課人講的東西。
2.聽課時記錄的內容
聽課時，記錄要儘量全面。講課人講授的內容一般是由概念與命題聯絡和組織起來的知識體系。因此，筆記要記下每一概念和命題，同時要記下命題間的聯絡，即把各概念、命題的邏輯推演過程記下來。
在保證筆記內容全面的情況下，要特別注意以下幾個方面的內容：
重點：每章每節中佔重要地位的內容。
難點：聽課或平常不易弄懂的內容。記錄下來準備繼續學習以便弄懂。
疑點：聽課或讀書中遇到的值得懷疑的觀點，值得質疑的地方，以便搞清楚。
新觀點：以前沒有接觸的東西。
3.聽課筆記的具體做法
用自己的話記。這樣做，可以省去講課人講的內容中一些不重要的、說明性的資訊，同時可以訓練自己濃縮資訊的能力。而且用自己的話記錄的東西便於記憶。要杜絕每字必記的習慣，因為那樣做就是把筆記當作聽寫，事無鉅細，每聞必錄。
注意關鍵詞和線索性詞句。關鍵詞是指在講課內容中具有重要地位的詞語，所以可以作為記憶的引發器。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要資訊的語句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“三項主要結果是”，“考試時要考的主要問題是”，等等。聽到這樣的語句，聽課人要注意講課人即將講的內容。
聽課筆記應該提綱挈領地記錄。可參照讀書筆記方法中摘要式筆記的方法。
王金戰老師說的：學習動力從哪裡來？
學習動力之一：自尊
我在沂水一中任教時，有個男生，家裡是農村的。他平時老實本分，高三的時候，成績突然急劇下滑，情緒也很不對勁。我是班主任，一看這個情況，就跟他談。他告訴我，他不想讀書了。我就問他為什麼？
男生說，他爸爸給他找了一個物件（當時像這樣的情況，在農村裡非常普遍），對方也同意了，因為那個女孩覺得他在一中上學，將來肯定有出息。但後來那女孩經調查瞭解後，才知道他學習成績並不好。女孩就不願意了，就要求退婚。可是，他爸爸已經把彩禮都送給人家了。於是，這個男生情緒就非常低落，他感覺被人拋棄，被人瞧不起，自尊心很受傷害，就想退學回家，放棄學業，甚至還想到了報復。
我瞭解完事情以後，就跟這個男生講，我說：你是不是一個男人？人家女孩一開始看得起你，是覺得你將來能考上大學，能有出息，她也能得到幸福。後來為什麼不同意了？就是嫌你學習不好，估計你將來考不上大學。人家瞧不起你了，你就覺得不行了，還想到要報復，怎麼報復？捅人家一刀？還是抱著炸藥包同歸於盡？那是光彩？你要真正是一個男子漢，能不能在關鍵時刻爭口氣，學個樣兒給他們看看？要想讓別人瞧得起你，你首先要瞧得起自己。別人瞧不起你了，你更要發奮，要奮鬥，將來考一個好大學，把後悔留給她。
我把這學生說了一頓，後來又把他的家長叫來了，我說：你這個家長太糊塗了，你的孩子本來學習上有潛力，但現在他被這件事弄得無心學習，還想去報復人家，這孩子一旦產生了報復心態，就會畸形發展，這是很危險的。
這位家長聽我這麼說，也覺得很後怕，問我應該怎麼辦。我說希望咱們家長和老師要一起配合，鼓勵孩子用功讀書，爭一口氣。人活著不就是一口氣嘛！
後來，這個學生醒悟過來了，在半年時間裡，努力發奮，最後考上了一箇中等專業學校，那是80年代初，在農村考個中專已經是鳳毛麟角了。考上中專後，原先那個提出與他吹了的女孩，又來找他，希望重續前緣，但被這個男生婉言拒絕了。
人都是有自尊心的。一個人如果為了維護自尊，而作出正確的`選擇，他甚至可以創造超出想像的奇蹟。埃裡克?威亨姆是個盲人登山運動員。他13歲那年，因罕見的視網膜遺傳疾病，導致雙目失明。但是，他不肯向命運低頭。他拒絕使用柺杖，拒絕學習盲文，堅持認為自己能應付正常生活。２０X X年５月，年輕的埃裡克向珠穆朗瑪峰發起了挑戰。他用13個小時走完了原計劃7個小時完成的路程，終於登上了海拔8848米高的珠峰，成為世上第一個登上珠峰的盲人登山運動員。
學習動力之二：改變貧窮的願望
每個人都需要尋找上進的動力，這種動力可能來自自尊、自強，可能來自感恩，也可能是來自於改變貧窮的願望。
在山東沂水一中時，我班還有一個學生，在同學眼裡行動詭祕。每天早晨，出完早操，學生都去食堂吃飯，可是這個學生卻急匆匆地就往校園外面走。校園外面是荒郊野外，大家都很納悶：他為什麼往外面跑？後來，有幾個好事的學生跟在後面看，才發現了祕密所在。
原來這個學生的父親一年前病故了，剩下他和他母親相依為命。他母親身體不好，而當時農民的負擔又比較重，孩子上學也需要一筆花費，他母親以一個人的能力，實在沒辦法供得起這個孩子，就邊打些零工，邊去討飯。討到飯後，第二天早晨，就在我們學校外面的一個石坑附近等著他的孩子。孩子來了之後，把討來的飯交給孩子，孩子回來繼續上學，母親繼續去討飯。
對於現在城市裡的孩子來說，這種情況幾乎是不可想像的。但是它又是真實存在的。
我原先也不知道這件事情，後來偶然一次跟其他同學聊天，同學說起來我才知道。我當時都不敢相信還有這樣的事。我很感慨，也力所能及地給他一些接濟。大學聯考前，我問這位學生有什麼打算。他說：“我今年打算報考軍校。因為軍校沒有學費。我這一年多來就靠我媽討飯供著我，以後我一定不會讓我媽再受苦了！”
後來，他終於如願以償考上了軍校。現在在廣州，是一艘戰艦的艦長。
對這位學生而言，改變家裡的窮困生活，就是他學習的動力，大學聯考的動力，一生的動力。我在沂水一中教書期間，有很多學生都是農村的。我們學校一個月放一次假，按理說，他們回一趟家，大老遠來來回回，應該感到疲勞才對。但每一次放假回來，學生學習的勁頭就會上一個臺階。我問學生們為什麼會這樣？他們告訴我說：回家一看窮成這樣，父母為給自己湊學費，往往是借錢借半個村，那種滋味真是不好受，就想著回學校來一定要努力學習，將來改變這一切！
同學說：平時天天在學校裡，和同學們說說笑笑，就忘了這些，一回家看到父母省吃儉用，心裡受到很大沖擊，以後要是再不努力，都對不起自己的良心。
人們常講，現在城市裡的孩子生活條件好了，往往失去了奮發向上的動力。其實，貧困必然導致有動力嗎？富裕必然導致沒有動力嗎？也不是，這取決你的選擇。生活在向富裕的方向變遷，沒有人願意過貧困的生活。但是，那些身處貧困的孩子們，當覺得家徒四壁的時候，你至少可以把改變貧困，當作你生活的動力。
法國有個人叫巴拉昂，曾經是窮人，後來從推銷裝飾畫起家，最終成為法國首富。臨終前，他說不想把自己成為富人的祕訣帶走，就立下遺囑：誰若能答對“窮人最缺少什麼”這個問題，就可以得到他留下的100萬法郎專項資金。訊息通過媒體傳出後，許多人給出了答案，這些答案括：金錢、機會、技能、幫助、關愛，等等。可是，開啟巴拉昂的保險箱後，最終發現答案卻是：雄心。看到這個答案，許多富翁都承認：雄心，改變貧窮的雄心，才是生命的永恆動力，才是點燃奇蹟的火種。
美國曆史上有一位副總統亨利?威爾遜在他的自傳裡這樣說：
我出生在貧困的家庭裡。當我向母親要一片面包，而她手中什麼也沒有時，那是一種什麼滋味啊。我家確實窮極了,但我不甘心，我一定要改變這種情況,我不會像父母那樣生活,這個念頭無時無刻不纏繞在心頭。在10歲那年,我離開了家，當了11年的學徒工,每年可以接受一個月的學校教育。在我21歲生日之後的第一個月,我帶著一隊人馬進入了人跡罕至的大森林,去採伐大圓木。在經受貧困的煎熬中,我下定決心,一定要改變境況,決不做貧窮的俘虜。一切都在變,只有我那顆渴望改變貧窮的心沒變，我不讓任何一個發展自我,提升自我的機會溜走。在我21歲之前,我已經設法讀了1000本好書,這對於一個農場裡的窮孩子來說是多麼艱鉅的任務啊!在離開農場之後,我徒步到100裡之外的馬薩諸塞州的內笛克，去學習皮匠手藝。一年之後,我已經在內笛克的一個辯論俱樂部脫穎而出,成為其中的佼佼者了。幾年後,我進入了國會,後來,我又競選副總統,終於如願以償。可以說,我一生所有的成就，都要歸結於我這顆不甘貧窮的心。
學習動力之三：體驗困境
有時候，當一個人面對困境的時候，才會煥發出動力，才會有一種改變現狀的願望。而這種願望是別人沒辦法給你的。
我家裡是弟兄四個，我是老大。二弟挺爭氣，讀了一個本科；三弟就不懂事，精力過剩，卻不好好學習。
我父親1986年病故。當時我在父親墳前許願，一定要把兄弟幾個的事承擔起來，把兄弟幾個帶好。後來有一次，我就把三弟叫到家，我說：“你高三了，還不用功學習，將來考不上大學怎麼辦呢？”
三弟說：“我出去闖。”
我說：“高中這麼好的機會，學習都上不來，你出去闖什麼？你有本事現在就闖，在學習上好好闖！”
三弟還嘴硬：“現在我就開始闖了。”
我說：“你就在社會上闖啊？你為什麼不在學習上闖呢？”
三弟說：“大哥你別說了，你不用管我，我就這樣了，反正我也不想考大學，我將來自己在社會上就算餓死了，我也願意。今年我一定是考不上大學了。”
三弟的話讓我十分惱怒，我就罵他：“你從小跟著我，我為你操這麼多心，今年高三了，你說不考大學了，你還算一個人嗎？”
但三弟根本也聽不進去我的話，後來大學也沒有考上，他也不想再補習了。沒有辦法，我只有盡大哥的責任，幫他聯絡了一個工作，到一個金礦上工作。聯絡工作的時候，我跟那個老闆說：“你也不用給他什麼照顧，該下礦就下礦去。”
三弟就和那些工人一塊兒下礦掏沙挖金子，一塊兒吃住。可是，他畢竟年齡小，體力跟不上，身體吃不消。他在礦井裡面幹了一年多，後悔了，又來找我，我也不理他。後來，他又幹了半年。過年的時候，他又來了，懇求我：“大哥，能不能給我一次機會？”
我說：“給你什麼機會？”
三弟說：“能不能再給我半年的機會，讓我去複習？”
我說：“當年那麼好的條件，你都不學。現在當了一年半工人，高中那點兒東西早就忘光了，現在還怎麼學？算了算了，我可不聽你那一套。”
三弟說：“大哥，如果你能給我半年的機會，你看我怎麼表現。”
看他說得很真切，我想了想，就說：“好，那我就給你半年機會。”
當時還有半年就大學聯考了，弟弟插班進了一個高三班。現在，他好像是變了一個人。以前，他一天到晚滿天飛，整個學校的人都認識他。但從回來復讀以後，他整天就是食堂、教室、宿舍三點一線。努力了半年，考上了天津師範大學，學的是計算機專業。畢業後，在中國銀行工作。
有時候，一個人的成才往往是在體驗到挫折之後。在挫折面前，有些人選擇了沉淪，而有些人則愈挫愈奮。挫折並不可怕，關鍵在於你的選擇。只要自己堅定改變的信念，就總會有翻牌的機會。
學習動力之四：自主學習
我曾在青島二中做了三年教導主任，分管高三教學管理。那時候，我們學生從來沒有晚自習，星期六星期日從來不加班，節假日也不上課。我們鼓勵學生自主安排時間學習。這與山東好多學校的做法完全是兩個路子。那些學校都恨不得把週日分成幾天來給學生加課。
結果呢，我在青島二中最後那一年，我們二中學生拿了一塊國際數學奧林匹克競賽的金牌，一個山東省的大學聯考狀元。全校參加大學聯考330人，本科進線319人，這個記錄在山東省至今無人打破。
激發孩子的學習動力，家長和老師應該多用心琢磨，怎麼讓孩子理解生活環境，怎麼教育孩子懂得感恩，怎麼激發孩子的自尊心。而現在，我覺得一些家長和老師，把怎樣激發孩子學習動力這個事簡單化了。怎麼簡單化了呢？就是把孩子控制得很死。老師當起了警察，家長當起了警察。
現在很多學校，學生們從早晨5點半起床，晚上11點後睡覺，幾乎沒有週末，沒有假期，沒有自己的行動自由。其實如果學生學習不主動，缺乏激情，時間再長也沒效果。而且這樣把學生弄得一點愛好、特長都沒有了，其實這種模式真正是毀了學生，毀了教育。
鼓勵孩子自主學習是很重要的。因為自主學習是主動的，因為他願意，當他願意的時候，學習就是一種喜悅，甚至是一種享受，那樣學習效果就會事半功倍。
比如說，你覺得學習一定是很累，學生們個個疲憊不堪是不是？但其實呢，那是因為沒累到一定程度。搞數學競賽的學生累不累？他最累，他做過的題目一本又一本，每一個問題都難乎其難，但是這些學生狂熱地熱愛數學競賽，什麼原因？因為那是一種自主學習，是一種享受，這種享受是局外人體會不到的。
綜上所言，學習的動機是多方面的，有時候甚至一個並不高尚的動機會突然改變一個人的一生。就拿我來說吧，當時因為受不了同學的奚落而誤入學習之門，當我逐步投入其中時才享受到學習帶來的莫大快樂，從而一發不可收拾，為一生贏得了轉機。所以作為一位教育工作者，不一定整天以大道理教育學生，應該善於尋找突破點，抓住每一次教育時之一：自尊
我在沂水一中任教時，有個男生，家裡是農村的。他平時老實本分，高三的時候，成績突然急劇下滑，情緒也很不對勁。我是班主任，一看這個情況，就跟他談。他告訴我，他不想讀書了。我就問他為什麼？
男生說，他爸爸給他找了一個物件（當時像這樣的情況，在農村裡非常普遍），對方也同意了，因為那個女孩覺得他在一中上學，將來肯定有出息。但後來那女孩經調查瞭解後，才知道他學習成績並不好。女孩就不願意了，就要求退婚。可是，他爸爸已經把彩禮都送給人家了。於是，這個男生情緒就非常低落，他感覺被人拋棄，被人瞧不起，自尊心很受傷害，就想退學回家，放棄學業，甚至還想到了報復。
我瞭解完事情以後，就跟這個男生講，我說：你是不是一個男人？人家女孩一開始看得起你，是覺得你將來能考上大學，能有出息，她也能得到幸福。後來為什麼不同意了？就是嫌你學習不好，估計你將來考不上大學。人家瞧不起你了，你就覺得不行了，還想到要報復，怎麼報復？捅人家一刀？還是抱著炸藥包同歸於盡？那是光彩？你要真正是一個男子漢，能不能在關鍵時刻爭口氣，學個樣兒給他們看看？要想讓別人瞧得起你，你首先要瞧得起自己。別人瞧不起你了，你更要發奮，要奮鬥，將來考一個好大學，把後悔留給她。
我把這學生說了一頓，後來又把他的家長叫來了，我說：你這個家長太糊塗了，你的孩子本來學習上有潛力，但現在他被這件事弄得無心學習，還想去報復人家，這孩子一旦產生了報復心態，就會畸形發展，這是很危險的。
這位家長聽我這麼說，也覺得很後怕，問我應該怎麼辦。我說希望咱們家長和老師要一起配合，鼓勵孩子用功讀書，爭一口氣。人活著不就是一口氣嘛！
後來，這個學生醒悟過來了，在半年時間裡，努力發奮，最後考上了一箇中等專業學校，那是80年代初，在農村考個中專已經是鳳毛麟角了。考上中專後，原先那個提出與他吹了的女孩，又來找他，希望重續前緣，但被這個男生婉言拒絕了。
人都是有自尊心的。一個人如果為了維護自尊，而作出正確的選擇，他甚至可以創造超出想像的奇蹟。埃裡克?威亨姆是個盲人登山運動員。他13歲那年，因罕見的視網膜遺傳疾病，導致雙目失明。但是，他不肯向命運低頭。他拒絕使用柺杖，拒絕學習盲文，堅持認為自己能應付正常生活。２００１年５月，年輕的埃裡克向珠穆朗瑪峰發起了挑戰。他用13個小時走完了原計劃7個小時完成的路程，終於登上了海拔8848米高的珠峰，成為世上第一個登上珠峰的盲人登山運動員。
提高自學能力的六種方法
1、大膽質疑，培養學生的質疑能力
“學起于思，思源於疑”。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創新的源頭。加強學生質疑能力的培養，即培養學生自己發現問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學生要學著不斷去質疑、釋疑，培養自己的創造思維能力。在學習中，培養自己的科學思維能力，積極地鍛鍊逆向思維，求異思維，發散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，並能對某些共的看法或結論提出質疑。
2、整體把握，理清課本內容層次
把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然後從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放後收”。它可從兩個方面入手，從內容上，要求學生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學生找得出來，更要理解、記住它。從結構層次上，要求學生看書後，瞭解課本中講了幾個問題，先講什麼，後講什麼；這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處於什麼地位，與前面的知識有什麼聯絡等。
3、簡要概括，把課本由厚變薄
這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發展為對一課，一章的概括，例如高三《思想》第一、二課內容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關係；國家制度──；國家質──國體；國家管理形式──政體；國家職能──對內對外職能：國家結構──我國的“一國兩制”等。
4、抓住線索，清晰知識的發展脈絡
如果知識是珍珠，那麼線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發現所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什麼，後講為什麼或重要，最後講怎麼樣。
5、劃出關鍵詞，突出知識核心結點
線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。
6、寫讀書筆記，進一步內化所學知識
學生自學完一框、一節或一課後，寫出自己的讀後感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。
