簡略分析微課的特點及其在工業設計專業教學中的應用論文
簡略分析微課的特點及其在工業設計專業教學中的應用論文
隨著社會經濟的發展以及資訊科技的應用，促進了我國教育工作的變革，尤其以“微課”為主，在當下教學中發揮了日益重要的作用。“微課”在應用過程中，其本身的特點對於知識講解來說，有著十分重要的影響。本文在對這一問題分析過程中，主要以微課在工業技術設計專業教學中的應用為例，探究了微課應用的方式。
前言：
微課這一技術手段主要是基於資訊科技發展到一定階段的產物，通過應用網際網路資訊科技以及多媒體技術，實現了對課程資訊的有效傳輸，能夠更好地對知識進行講解和分析。微課在應用過程中，具有較強的針對性，能夠對重點知識進行講解，並且配合相應的情境，可以增強學生對內容的理解，提升教學效果。隨著工業化的不斷髮展，工業設計成為工業化發展過程中的一個重要分支。在進行工業設計專業教學過程中，如何對知識點進行講解，在課後如何利用有效時間將重點內容進行傳遞，成為當下工業設計專業教學必須考慮的一個重要議題。基於這一出發點，對微課進行有效應用，可以更好地實現預期目標。本文對微課的特點以及其在工業設計專業教學中應用的研究，注重立足實際情況，分析微課以及其在工業設計專業教學中的應用方式。
一、微課的特點
微課作為新生的課堂形式，其“短、小、精、悍”的特徵，更好地滿足了實際教學需要，得到了較快的發展和應用[1]。微課是基於網際網路資訊科技以及多媒體技術結合的產物，是以教學情境為主的一種教學手段，在實際應用過程中，針對性較強，幫助教師解決了很多教學問題。關於微課的特點，具體內容如下：
1.微課的“短”：微課特點中的“短”，主要是指時間短。一般來說，微課在設計過程中，其時間在1到10分鐘之間，對教學內容採取了“碎片化”的教學方式，將課程資訊呈現在學生面前。微課在傳輸教學知識時，主要以視訊的方式進行。其對視訊質量要求不高，只要視訊資訊能夠對教學內容進行有效反應，不影響學生正常觀看即可[2]。在進行視訊拍攝過程中，可採取專業化的攝影裝置，例如數碼相機等，同時，也可以應用非專業化的攝影裝置，例如手機、平板電腦等，都可以完成微課視訊的製作。在視訊製作過程中，微課主要針對於教學重點內容，對教師、教學環境等問題不必考慮，這就保證微課在製作過程中，時間較短，但針對性較強。
2.微課的“小”：微課在應用過程中，所謂“小”主要是指知識點小，涉及內容範圍小。知識點小，以系統化方式對知識進行呈現，只包含對主要知識的講解。傳統授課時，往往需要對教學內容進行錄製，涵蓋大量的資訊，並且資訊較為龐雜，雖然將主要知識點突出，但是學生要花費大量時間對知識進行分析和理解，這樣一來，對學習效率產生了十分不利的影響。微課在傳播過程中，以網路形式實現傳輸目的，在製作過程中，從眾多知識點選取一個方面，以“小”的形式，將重點知識展現在學生面前[3]。
3.微課的“精”：綜合第二點來看，微課在製作過程中，其內容小，這就要求對知識點進行精準把握。微課的“精”主要表現在微課對知識點的反應更加精準，能夠對課堂重點知識進行反應。微課所講解的知識點，是對專業知識的一種有效提煉，它注重對“竅門”的把握，即解決問題的關鍵點。微課在製作過程中，教師通常會考慮到重點、難點、疑點、易錯點等知識內容，將這些知識向學生進行展示，從而提升學生的認識度，能夠在學習過程中，更好地對知識進行理解和掌握。
4.微課的“悍”：微課特點中的“悍”，主要是指效果的“強悍”，即利用微課在進行知識點講解過程中，要達到一個強悍的效果，能夠促進教學效果的提升，使學生能夠更好地對知識點進行學習和掌握。對此，要想突出這一特徵，微課在製作過程中，教師必須具有較強的計劃性和針對性，能夠對自身教學過程中的重點知識進行反應，並且需要與學生建立有效的溝通機制，因材施教，更好地解決學生在學習過程中存在的實際問題。
從微課的特點來看，微課在應用於教學工作當中，勢必會對教學效果起到重要的推動作用。但微課在實際應用時，由於教師缺乏計劃性，對教學重點把握不足，導致微課在實際應用中，沒能夠發揮應有的效果。本文在對該問題分析過程中，主要從工業設計專業教學角度出發，探究了工業專業教學過程中，如何對微課教學內容進行設計，從而發揮微課作用，提升教學效果。
二、微課在工業設計專業教學中的應用分析
工業專業設計教學過程中，由於教學內容本身包含較多的難點和疑點，在課堂講解過程中，學生想要一下對知識點進行理解和掌握，是十分困難的。這樣一來，如何通過課下時間，或是結合相應教學輔助軟體，對知識點進行更好的講解，對於提升教學效果，讓學生對知識點進行更好的理解和掌握來說，具有十分重要的影響。本文在對該問題研究過程中，主要對微課進行了分析，將微信應用於工業專業設計教學當中。
1.把握工業設計專業教學的各個環節。在應用微課進行工業設計專業教學過程中，要注重把握教學的課前、課中、課後三大部分，能夠將微課教學穿插於各個環節中，這對於提升教學效果來說，具有十分重要的影響。傳統的工業設計專業教學過程中，教師習慣於要求學生進行提前預習，對將要講解的知識能夠有一個簡單的認識，之後在講課過程中，通過教師的講解，學生加強印象，可以對知識點進行更好的理解和掌握。但是這種情況下，學生在預習時，很難對重要知識點進行把握，並且學生本身並不願意在休息時間進行學習。工業設計專業本身具有一定的枯燥性，強迫地讓學生進行提前預習，並不能夠取得較好的效果。基於這一問題，教師可以將重點內容製作成微課，將微課利用網際網路技術進行資訊傳播，學生通過觀看短小的視訊，對將要學習的知識點有一個較好的掌握。通過對微課的應用，能夠在很大程度上激發學生學習的興趣，發揮學生主觀能動性，這樣一來，可以起到更好的'效果。
課堂講解過程中，學生對知識點已經有了一定的理解，針對於這一情況，教師要注重加強對重點和難點問題的講解，並對講解關鍵點進行記錄，製作成微課。在課程講解完成後，教師可以將重點、難點知識製作成微課，發給學生。學生在課堂上沒有對一些重點知識理解，可以藉助下課時間，重新溫習。在進行微課製作和傳輸過程中，教師要注重把握微課的生動性和形象性，可採取情境教學的方式，激發學生學習的興趣，讓學生能夠認真地對微課內容進行觀看。在進行工業設計專業課的課後，教師通過利用微課，可以使其發揮重要作用。
例如將重點知識進行溫習，將難點知識、易錯點知識等傳授給學生，讓學生更好地對知識點進行理解和掌握。工業設計專業教學過程中，教師要注重把握學科特點，能夠對學科存在的難點和疑點進行有效傳授。同時，要注重發揮教師的主導作用，體現出學生的主體地位，利用微課，提升學生理解問題和解決問題的能力，進而促進學生的全面發展和進步。
2.注重微課的拓展教學。微課在工業設計專業教學過程中，拓展教學這一點，也要注重把握。隨著我國新課改的深化發展，教學工作不單單注重於對理論知識的理解和掌握，更加註重於將理論知識轉化為實踐活動，能夠在實踐中對知識點進行運用。微課在應用於工業設計專業教學過程中，使教學工作在時間和空間上得到了較大的拓展，學生在對微課內容接收後，可以隨時隨地地進行學習。
基於這種情況，教師要注重對知識的拓展，使學生在學習專業知識的同時，能夠對專業知識的應用情況進行了解。微課能夠實現對教學資訊的有效傳播，在進行微課製作過程中，教師可以將傳授的專業知識與其在實踐中的應用資訊進行一起傳輸，學生在瞭解理論技術的同時，能夠對實際應用方法進行了解，在學生進行實踐時，腦中已經存在一定的印象，就能夠讓學生對理論應用於實踐活動進行更快的掌握。
例如教師在教學過程中，可以將傳統課堂上難以見到的新材料和新的工藝生產手段搬到微課上，學生在對工藝手段技術掌握後，也能夠對技術的應用進行更好的理解。
3.推進微課朝著共享資源方向發展。微課在實際應用過程中，如何實現微課的共享性和開放性，對於推動工業專業設計來說，起到了重要推動作用。微課來自於網際網路技術和多媒體技術的結合體，其在發展過程中，除了上述的“短、小、精、悍”四個特徵外，還具有可複製性和傳輸性等特徵。這樣一來，院校內部的工業設計專業教師在製作完微課後，可以將微課資訊進行復制，並實現微課資訊的廣泛傳播。這樣一來，在對同一課程講解過程中，將會有不同的講解方式，對問題分析過程中，也會產生不同的分析方法。微課資源資訊共享後，可以更好地開拓學生的思路，提升學生的創新精神，更好地促進學生的發展和進步。
結束語：
總之，在當下資訊科技和多媒體技術快速發展的背景環境下，在教學工作中，將“微課”進行有效應用，對於促進教學工作發展和進步來說，起到了十分積極的作用。本文對微課的特點及其在工業設計專業教學中的應用進行了分析，通過研究和分析，我們不難看出微課所起到的重要作用。因此，在未來工業設計專業教學過程中，教師要注重把握微課的特徵，並能夠將微課與工業專業設計本身的特點進行結合，發揮微課資源的開放性和共享性，幫助學生更好地對知識進行理解和掌握，並提升學生的創造思維，實現學生的全面發展和進步。
