運動的快慢的教學反思
運動的快慢的教學反思
我是第四年教九年級物理，也算是新手，所以在教學方面還存在很多不足的地方，缺少經驗，但在這幾年裡我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，並且對幾年來的教學工作有了一些體會，現就本節課教學體會分析如下：
1、調動學生積極性
本節課我以《龜兔賽跑》匯入。我問同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然後我讓一位學生講故事。以講故事的方式匯入，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。
2、教學內容難度適中
在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心裡會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4、多舉例項
新教材中，很大程度上強調物理的應用，每個章節中都有相關聯絡生活的例子，多舉一些生活中的例項，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！！
本課是蘇教版國小科學四年級下冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》匯入。我問同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然後我讓一位學生講故事。以講故事的方式匯入，使他們的學習興趣調動起來。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。通過本節課的學習，我有一些感受：
1．讓學生體驗快慢，獲得感性認識
課改要求學生成為課堂教學的主體,獲得學習經歷的體驗。在快與慢的比較環節教學中，我嘗試把學生分組帶到操場開展運動快慢的小比賽，每位學生都參與到其中。學生分組，有人跑、有人計時、有人發令、有人記錄。採取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內跑的米數的多少；第二種比跑完60米用的時間的多少。每個人感受自己的相對快慢。
2．學生積極參與探究活動
學生跑完後再回到教室，比較分析那位同學運動的快，並提出比較運動快慢的方法：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎上，我提出問題：如果兩個物體運動時間不同，所經過的路程也不同，這時，我們如何比較他們運動的快慢？有學生說：將時間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學生陷入了沉思中。我啟發說：就時間相同而言，既然可以放大，那麼能否縮小呢？有學生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法，並指出：將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方法也就是看物體在單位時間內所經過的路程的多少。表示物體運動的快慢，就是物體運動的速度。
3．列舉生活例項
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應用，引導學生多舉一些生活中的例項，可以讓他們知道科學在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對科學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
4．積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。提問要準確，多用短句，學生易理解。
速度是國中物理學習中第一個真正意義上的“物理量”，它的重要性關乎整個物理的建模，是非常具有挑戰性的。
本節課為了讓學生建立正確的物理概念，在教學過程中，主要採用從感性認識到理性認識、以直觀現象為基礎的教學方式，通過對生活中實際事例的觀察比較引導學生理解速度的概念。
但由於本節課的特殊性，在問題的設定方面應注意更加貼近學生的實際生活，形成一定的梯度，使學生能夠更方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，儘量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。
其實，上課之前，我邀請師傅和江海濤老師已經來聽了一遍這堂課，兩位老師真的給予我非常大的幫助：沒有重點，加分生硬，語言要有激發性，第一版書的重要性，拋問題，學生作品的展示，總結時要包括方法的總結等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個環節的過渡怎麼樣會更好，某個環節最好提到前面等；江老師的第一版書一定要速度的定義，直到真正亮相的時候我也還並沒有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應該會試試，來加強這節課的重點難點的記憶。當天晚上針對各種建議，我對整份教案進行了大改，認真研究了“二維多元評價”與課堂“四六六”模式，對教案進行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進行了亮相課。
實際上課的時候，發現課堂和想象中的還是有差距的！特別是進入課堂後半段，課堂的節奏已經有點被自己慌得陣腳打亂了。對此，校長的建議我銘記於心！物理，作為一門插進入的課程，其建模過程是非常重要的；對於課堂，一定要關注到每個孩子，重點難點保證每個孩子必須都會，提問回答以後要隨機，甚至可以一排，同桌，前後，造成一種緊張感，保證每個孩子都在思考；這也就要求課堂上重點需要突出，難點需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書，新授課重點應位於中部靠右，複習課從左上開始，而其他的儘量靠近右側，板書既然寫了就不盡量不要擦；課堂環節模式應為“講-練-結-練”，每位同學必須準備筆記本；對於計算機多媒體、電子白板還需要加強聯絡；對於二維多元評價“四六六模式”也不能只表現在形式，課堂小結要進行橫向與縱向評價。要改正要學習的還有很多，同志還需努力！
教學是一個引導的過程，應注意在符合學生認知規律的前提下緩慢的進行，切忌教師滿堂灌的“填鴨式”教學。只要問題設定合理，自主學習時間充裕，每個學生都能夠很好的掌握本節課的教學內容。
努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺，站穩講臺，到最後站好講臺。
