改革提高教學質量報告
改革提高教學質量報告
教育質量是學校賴以生存和可持續發展的重要動力。新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最要害的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！對於傳統教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對於教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學效果。為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：
一、以科學發展觀為指導，始終把推進課堂教學改革放在工作的首位
1、不斷更新教學觀念，著力提高教師素質。
滿堂灌、填鴨式、題海戰術、課內不達標課外搶時間的教學方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質教育相悖，嚴重阻礙了教育教學質量的提高。圍繞擺脫傳統教學模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學理念，我們開展了一系列的活動。我們印刷了大量的有關基礎教育課程改革的材料，下發到每位教師手中，定期組織教師學習，以此來不斷拓寬教師的眼界，開闊創新的視野。另外，讓教師每天進行網上學習，特別省、市、縣教育網站，讓他們瞭解教學的新動態、新資訊，激發教師自我鞭策，自覺教改的內驅力。老師們普遍感到，要提高教學質量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學為主”的教育教學理念，著眼於學生“學會生活、學會學習、學會做人、學
會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質教育的主陣地--課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。只有把課堂還給學生才能展現學習環境的“原生態”，才能追求課堂教學的“高效益”。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學校發展瓶頸，突破傳統，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢於做課堂的真正主人。
2、充分發揮教研組長的主觀能動性，為課堂教學改革出謀劃策。加強教研隊伍建設，切實轉變教研職能。我校按照“以研為主，研督結合，評研分離”的思路，實行校領導一進（進課堂）二包（包課堂教學改革模式推廣、學科骨幹培養）制度。積極鼓勵教研組長走出去，多聽、多看、多思考，要求大家高點定位，搶抓機遇，深化課堂教學改革。在抓好自身建設的同時，鼓勵各學科教研組長高屋建瓴，統籌全校本學科的課堂教學改革，要求每位教研組長結合本學科實際。創造性地開展工作。要有改革的勇氣和魄力。要有時不我待的強烈意識。結合本校實際，確定出符合本學科特點的課堂教學創新模式。力爭利用1--2年的時間，在新授課、講評課、複習課等不同課型上有新的突破並把成功的經驗在全校推廣，最大限度的提高課堂效率。
二、充分發揮農村中國小遠端教育作用，將資訊科技與各學科進行整合
我校“農村中國小現代遠端教育”工程已在2004年實施並安裝除錯完畢，現已應用於教育教學之中，遠端教育工程開始使用以來，
本人就十分重視，建議學校負責同志，要克服經費緊張的重重困難，進一步完善學校的現代化教育裝置和設施。目前，我校擁有：多媒體電教室兼接收機房一間，配有多媒體操作檯、彩電、電腦、投影機、功放、DVD、印表機、燒錄機等電教設施;另外還有兩間計算機教室，供師生工作、學習之用。要求全體教師要逐步將資訊科技與學科進行整合，主要從以下幾個方面做起：
1、組織學生觀看專題光碟教學材料，擴大學生的知識面。每週一下午我校都要進行業務學習，主要是利用光碟播放系統，讓教師學習先進的教學方法與理念，學習新課程的知識，擴充套件教育教學思路。
2、根據教育電視臺的播出時間表，我校合理安排適當的年級收看。要求“農遠”管理員把接收到的課程資源進行編排和再加工，讓教師在課堂教學中廣泛應用起來。結合衛星數字資源，開展校本培訓活動，組織教師認真學習、理解新課程的理論、內容與方法，提高教師的教學水平。
3、把計算機教室和多媒體教室的應用結合起來，充分利用天地網和光碟教學資源，開展靈活多樣的課堂教學活動，促進教與學方法的改革。開設資訊科技課程，培養學生的資訊技能與素養。不斷提高教師在網路條件下資訊收集、分析、整合、應用的能力，開展校本培訓與教研活動，促進教師素質的提高，推進資訊科技與學科課程整合。
4、各科任教師經常到多媒體教室上課，利用自己下載的資源及自作的課件上公開課。在這方面。學校領導能夠身先士卒，每學期在開學第一個月，都要在多媒體教室利用電教裝置上一節公開課，全體
教師也競相效仿，我校農遠裝置使用率一直都非常高。
三、建立以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學常規評價模式
課堂是學校的心臟，教學質量的高低取決於課堂教學水平的高低。但在日常教學中，有些教師的課堂教學存在課堂效益不高或不均衡，學生的主體地位發揮不夠，重視共性問題而忽視個性問題等現象，問題的存在成為制約教學質量提高的瓶頸。為提高教學常規管理實效性，打造原生態高效課堂，作為分管教育教學的我推出了“推門聽課”制度。圍繞這一制度，本人多次召開專題會議，反覆醞釀論證，確立了“推門聽課”工作流程和框架。學校成立推門聽課領導小組，按照教師教學周計劃，隨機抽取聽課物件，並當堂賦分。教務處將《課堂教學評價標準》作為評價課堂的標準，並組織教師分學科進行了全員培訓。教務處按照流程深入課堂實地驗證，各教研組積極嘗試，以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學常規評價模式逐步清晰。在此基礎上，我們制定了《關於改革教學常規評價方式，推行“推門聽課”的意見》和《教師課堂教學“一站式”評價標準》，對教師的周教學計劃、教案等常規教學內容進行“一站式”評價，評價結果納入教師教學常規考核。以教務處總牽頭，各教研組長全力參與的“推門聽課”活動全面展開。“推門聽課”加大了對教師課堂教學的密度和監管力度，克服了教師課堂教學的隨意性。廣大教師圍繞《課堂評價標準》認真準備每節課，規範了課堂教學行為，保證了每堂課的教學效果。我校堅持邊推邊研，以研促推、以推促研，嚴格按流程到學校開
展推門聽課，按照“一站式”評價標準，現場評課並計分，結果納入對學校全員目標管理，確保學校將“推門聽課”落到實處。針對推門聽課中發現的問題進行及時地反饋，提出了整改意見和建議。部分教研組在“推門聽課”總框架下探索出了適合本學科特點的課堂教學模式，教師的課堂效率發生了可喜變化。
四、組織多種形式的課堂大練兵活動，提升教
師教學素養
近年來，我校始終堅持以教育教學為中心，以創新求發展，組織了多種形式的課堂大練兵活動，全面推進課堂教學改革。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示範課”；在組織樣板示範課基礎上，開展“全員公開課展評”活動，由各教研組承擔全員公開課的組織實施，根據各學科實際確立課堂教學創新的基本思路和基本模式。活動中我們始終堅持實踐創新和理論創新並重，積極開展優質課、優秀論文、優秀教案“三優”評選。二是圍繞教學創新開展人人上一堂精品課、觀摩課活動，課堂教學大比武活動，校內優質課及教學能手評選活動等。這些活動對開闊教師的視野、增強教師的科研意識、提高教師的科研水平起到了巨大的推動作用。三是要求全體教師根據自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務於教學，注重教會學生學習，注重對學生學習過程的指導，引導學生自主、合作、探究性學習，重視培養學生的創新精神和實踐能力。因地制宜，走具有本校特色的教學路子。這些活動，必將推動我校的課堂教學改革向更高的層次邁進。
