“黃河的治理”教學設計
“黃河的治理”教學設計
活動設計 | 設計意圖 | ||
匯入新課 | 黃河頌 | 這樣匯入新課，把學生帶入到黃河的意境中，激起學生學習的慾望。 | |
教學新課 | 話說黃河 | 各小組利用Pwerpint軟體製作簡報，展示課前蒐集的有關黃河的文字、圖片等資料。 | 培養學生收集、整理資料的能力。 |
黃河探險 | 要求學生讀“黃河流域水系圖”，並配合“中國地形圖”和“中國政區圖”，沿源頭到入海口依次找出黃河的發源地、沿途所經過的支流、地形區、省級行政區及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論後，派代表上臺交流，並填繪在板圖上。 | 提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。 | |
教學新課 | 黃河的奉獻 | 1.要求學生讀“中國地形圖”，假如你是一個水電站建設專家，你應該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺交流，得出問題的答案後，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學生的結論。最後展示有關黃河水電站建設的圖片。 2.展示寧夏平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原的景觀圖，分組討論黃河水資源的利用型別，說明母親河的奉獻。 | 採用發現教學方法，培養學生創造性思維能力。 擴大學生知識視野，豐富課本知識，強化思想教育。 |
黃河的憂患 | 1.展示教材51頁的圖5.23“黃河的憂患”及52頁表格“黃河斷流長度和天數”，學生思考“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現？”，得出問題的答案後，教師再設疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產生什麼影響？這些因素之間有什麼聯絡？ 2.動畫演示黃河“地上河”的形成過程，要求學生說明下游“地上河”的形成與中游的水土流失有什麼關係？“地上河”有什麼危害？ 3.角色扮演：我們分析了黃河帶來的憂患以及形成的原因，那麼假如你就是水利部長，你認為治理黃河該採取什麼措施？ | 提高學生獲取資訊、發現問題、分析問題、解決問題的能力。培養學生的發散思維能力。 以動畫吸引學生的注意力，形象生動，突破難點。 採用角色扮演的方法，調動學生參與活動的積極性。 | |
課堂總結 | 長話短說 | 要求學生長話短說，用幾句話或一段話，對本節課的內容加以概括，讓學生七嘴八舌地談這節課的收穫。 | 培養學生歸納概括能力。 |
課外探究 | 想象作文 | 學生寫一篇想象作文，描繪未來的黃河，舉辦作品展。 | 培養學生想象能力，激發學生創新思維。 |
附：
地理小組合作學習評價表
班級________ 組別_______ 小組長________ 發言人_______
個人評價 | 小組加分 | ||||||
姓名 | 表現摘錄 | 自評 | 互評 | 次數 | 評分 | 次數 | 評分 |
教師評價 |
評價標準：
A.課堂活動中積極參與，與小組成員團結協作，效果好。
B.能較好參與課堂活動，團結合作，效果還好。
C.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。
D.不能做到以上三點。
在班級內組成四人合作學習小組。小組活動完畢後，由小組長負責組織大家進行自評和互評，並記錄在“小組合作學習評價表”。
