爬山虎的腳第二課時教學設計
爬山虎的腳第二課時教學設計
【教學目標】
1、學習作者有順序、深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學過程】
一、複習
1、上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細緻的觀察，把滿牆的爬山虎葉子寫得很美。
2、那麼，爬山虎的葉子有什麼特點呢?課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文裡的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
(放錄影：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節)
3、通過這一節課文的學習，我們知道：
(映示燈片)完成填空：
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的__、__、__，還觀察了葉子的__和__，寫出了葉子的美。
4、齊讀填空題。
二、講讀第三段
1、匯入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
2、這一段有三個小節，每一節說了什麼呢?我們一節節來看：
⑴ 默讀課文第三節，看看有幾句話?每句話說了什麼?
⑵ 分析：
① 指名六人讀。
② 第一句話說什麼呢?
(以前沒注意過爬山虎的腳。)
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
③ 第二句是說：(今年，我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什麼我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢?找這句話中的一個詞語來說明。
(注意)
小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。
用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。
(因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。)
④ 第三、四句話說了什麼呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 (板書：長在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細絲)
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。
(映示燈片)
這句話，簡單一點說就是……像……?
(板書：細絲……像觸角)
你看見過哪些動物的觸角?觸角長在哪兒?是什麼形狀的?
(學生交流。)
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?
(學生看錄影。)
同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。
(齊讀比喻句)
三、四兩句話之間是什麼關係?
(先概括，後具體)
⑤ 第五句話是說(爬山虎腳的顏色)它的顏色是?(嫩紅的)
⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節課文作了小結。
⑶ 那麼在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?
(三至五句)
齊讀三至五句。
⑷ 你能集註這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什麼樣的嗎?
(自己輕讀課文，同桌練說)
指名說，評議。
⑸ 請同學們再把第三節課文複習一遍，準備背誦。
試背課文第三節。
3、講讀第四節：
⑴ 過渡：
爬山虎的腳是什麼樣子的，長在什麼地方，我們已經知道了。呢麼，看看第四節，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內容呢?
⑵ 指讀思考回答：
這一節主要講了什麼?
(爬山虎的腳怎麼爬)
⑶ 課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎?
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
(齊讀)
“這樣”指的是什麼呢?爬山虎的腳到底怎麼爬牆，我們一起來看錄象。
⑷ 請同學們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
① 爬山虎的腳 著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住牆。
② 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在牆上。
⑸ 實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。
⑹ 如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什麼呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀比喻句。
⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住牆向上爬”這個意思把這一段寫具體的?請同學們自己輕讀課文，瞭解爬山虎的腳怎樣爬牆。
4、講讀第五段：
⑴ 匯入：
從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和牆有著密切的聯絡。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著牆，結果是不同的。我們來讀第五節。
(板書：觸著 沒觸著)
⑵ 男同學讀沒觸著牆的句子，女同學讀觸著牆的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著牆的，顏色變成 ，巴在牆上 ;沒觸著牆的，不幾天就 ，後來連 也沒有了。
什麼叫“萎了”? (乾枯，衰落)
板書：(萎了 灰色)
⑷ 爬山虎的腳觸著牆，變成灰色，巴在牆上相當牢固，這說明牆對爬山虎是多麼重要。
⑸ 齊讀課文：
① 這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
② 讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：
先講了 ;再講 ;最後講 。這幾個方面的內容聯絡緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
③ 學生交流填空題，後齊讀。
④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢?
(觀察細緻)
(板書：觀察細緻 敘述具體)
⑤ 寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的特點。)
那麼課後，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。
四、課後練習
細緻觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：
1、長在莖上。
2、位、形 細絲……像觸角
3、爬山虎的腳：爬 牆 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
4、變化 觸著 灰色
5、觀察細緻，敘述具體。
【教學反思】
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合國小生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。
《國小語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕鬆、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細緻觀察事物特徵的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在於形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助於學生在學習過程中留心細緻觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。
