開放課堂教學,培養創新意識數學教學反思

開放課堂教學,培養創新意識數學教學反思

陶行知先生提出了“教學做合一、手腦並用”的先進教育理念，特別指出要以“做”為中心，教和學要圍繞著做；同時現代教學理論認為：數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。為了真正體現這一思想，作為教師就要更新觀念，開放課堂教學，充分發揮學生學習的主體性，培養創新意識。如何實施呢？下面就談談我的一點感受。

一、把握主體，扶放結合。

我在教學《有幾瓶牛奶》這一課時，為了讓學生體驗“進位加法”演算法多樣化，讓學生通過動手操作來思考：“左邊有9根小棒，右邊有5根小棒，一共有幾根？怎麼算？”問題丟擲後，學生6人一個小組共同討論，在教師的指導下，學生找出了這樣的演算法：第一種是通過一根一根數出來的；第二種是從5根裡拿1根和9根合成10根，再加4根是14根；第三種演算法是從9根裡拿5根和5根合起來是10根，再加4根也是14根。

《課標》中指出：“教師在教學過程中僅僅是組織者、指導者、參與者。”學生是學習的主體，教師在於進行創造性的教學，適當地引導學生提出問題、分析問題和解決問題，形成一定的規律，並從中找出解決問題的正確方式。學生通過自主學習、操作、討論、計算，學習興趣濃厚，摒除了教師告訴學生解題方法，學生再進行練習的模式，引導學生自主思考，自主學習，培養了學生的能力，真正體現了學生在“做”中學。

二、結合生活實際，多實踐。

在教學《整理書包》(實質是分類)一課後，我佈置學生進行了一次調查活動：到菜市、書店、超市等地方去觀察叔叔阿姨是怎樣將物品進行分類擺放的。到課堂上讓學生彙報時，學生收集的數學資訊量大，內容豐富，真令我吃驚。從此可以看出，數學無處不有，無時不在，源於生活，源於實踐。國小數學是與日常生活密不可分的一部分，但傳統的數學模式往往把生活實踐與數學相割裂，學不能為所用。而開放的課堂教學就要要求學生從生活實際中去發現數學資訊，從而形成數學問題，不斷豐富我們的教學內容，使課堂教學走向生活化。低段兒童適當的佈置他們進行小調查實踐活動，不僅可以開闊他們的眼界，也避免了讀“死收”，同時也體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，學生學得輕鬆自在，這何樂而不為呢！

三、創造活躍的課堂氣氛，多探索。

如我在教學第二冊的《青蛙吃害蟲》這一課時，我首先以猜謎語的形式匯入新課，學生一下興趣來了，然後輕鬆的匯入新課。又比如第一冊認識鐘錶時，我給學生編了一個故事，把“時、分、秒”稱作時間王園裡的三兄弟，出示載有時針、分針、秒針頭飾的三個胖瘦、高矮不一的低偶，讓學生給它們取名字，再通過小故事，學生根據具體特徵，很容易地記住了他們，課堂氣氛活躍，學生在輕鬆的氛圍中強化了所學知識。

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