教學總結：緊扣標準把握教材
教學總結：緊扣標準把握教材
識字是閱讀和表達的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。一定的識字量是學生讀寫能力發展的先決條件，新的《課程標準》對兒童識字提出了“學會”和“會認”兩種不同的要求，體現了認寫分開，多認少寫的特點，這有利於學生儘快盡多地識字，為儘早進行閱讀提供了必要的條件。
學習漢字不僅為了閱讀，為了寫作，實驗教材注意挖掘漢字固有的元素，利用漢字本身的優勢，調動學生的識字興趣。新的教材順應了時代展的要求，遵循學生的認識規律和年齡特點，在識字教學的安排上順序合理，極大地調動了學生認識漢字的積極性。特別是以下幾點對學生自主學習，主動識字提供了自由發揮的天地。
１、彈性空間，不壓指標。
興趣是學生認字最好的老師。學生對漢字本身產生了濃厚的興趣，則處處、時時都有認字的“課本”。有了興趣，學生不但不會感到認字是負擔，相反，會感到是一種樂趣。認字給學生留下彈性空間，不壓指標，不讓學生感到有絲毫的壓力，不把認字變成一種追求認字數量的活動。識字量上不封頂，下要保底，鼓勵多學。
２、識寫分流，多認少寫。
學生多認字，少寫字，就可以解放學生的小手，輕鬆愉快地認字，為以後的閱讀打下基礎。
３、只求認識，不求甚解。
課外的認字，只要求認識，讀出讀音。至於理解，只要求在一定的語文環境中，順其自然地、初步地、朦朧地瞭解就可以了，不要求解釋字義，旨在培養學生喜歡語文，養成愛讀書的習慣。
４、開放自選，自主識字。
新教材設立開放、半開放半單元，鼓勵學生到生活中識字，鼓勵在活動中識字，把認字變成學生主動學習、主動創造的一種過程。
根據新《課程標準》的要求，新教材的安排，為了讓學生多識字，並且不把識字作為一種負擔，而是從內心喜歡語文，樂意識字，我在教學中是這樣做的：
一、結合入學教育，通過校園環境識字
教材開篇安排了《上學了》這一個單元，這時，學生通過自我介紹，認識了“年、級……”等字，然後，在帶領學生參觀校園的過程中，相機認字。置身於現代化的校園，那如茵的綠草，參天的大樹，婀娜的花卉，著實令人心醉。而四周的那一句句催人奮進的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物語標牌，更是識字教學極為寶貴的資源。一邊帶領孩子們漫步在如畫般的校園中，一邊引導他們讀詩一般的護綠標語，中外名人名言。如“你愛護我，我送你一片綠陰。”“書籍是人類進步的階梯。”孩子們就在這樣的活動中，瞭解了校園，親近了學校。同時，又認識了許多與學校生活相關的漢字。實踐證明，這樣引導學生在實際生活中認識漢字的做法，能獲得令人滿意的教學效果。
二、讓學生在玩中輕鬆愉快地認字
設計形象生動的認字遊戲，學生在遊戲中充分享受到了“玩”的歡樂，絲毫不感到有學習的負擔。有益的玩就是學習。在識字課上，設定遊戲、競賽的環節，營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓孩子們在玩中學。比如“我和媽媽逛超市”、“小小郵遞員”、“找朋友”，還有，根據所學的生字編謎語，學生也特別喜歡。在生字學完的鞏固階段，在黑板上貼著用卡紙做成的各種各樣美麗的圖案，圖案的背後安排了複習鞏固的內容。學生喜歡哪一張圖，就上來揭天，要讀出圖背後的字，並給它組個詞，還可以說上一句話，學生的興趣極高，不但在遊戲中複習了生字，還訓練了語言表達能力。
三、到外面的世界，多渠道認字
學生的認字活動，不只侷限於教室、校園、教師要帶學生走出校門，走進大自然，到精彩的外面的世界中，認識更多的字。豐富多彩的社會環境，為孩子們學習祖國文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、廠牌、商品標牌、物品包裝袋、街道的名稱，無不顯示著祖國文字的博大精深。學生在平時，通過看電視，也能認識很多字。動畫片的片名，節目主持人的姓名，各欄目名，都是兒童認字的好教材。比如，《外面的世界》這一開放性單元的安排，為學生提供了廣闊的學習空間。他們明白了識字方法很多，識字的途徑也很廣，可以在生活中做一個有心人，隨時獲取知識。
四、與表達相結合，學會認字的方法
在學生認字的同時，應及時引導學生說。說學生把認字的過程以故事的形式說出來，教師筆錄故事內容。開始學生可能不會講，也可能講得很簡單，教師想方設法引講導說，一步一步引導。然後把這一個個有趣的認字故事，編成一本《認字小故事》的書，印發給學生。這本故事書後又來為學生提供了認字的範本，提供了鮮活的認字途徑和方法，極大地調動了學生的主體積極性，同時又有效地培養了學生說的興趣和能力。
比如，教學《外面的世界》時，先引導學生觀察圖，然後學習這段話“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面去。留心看，你會發現很多新奇有趣的東西，認識很多字。”使學生明白“外面的世界”在哪兒，到“外面的世界”去幹什麼，明確這些以後，聯絡家長，請家長幫忙，帶領孩子到外面去，發現精彩的外面世界。把孩子認識的字記下來，把自己認字的過程編成小故事，家長幫忙記下來。利用一節課的時間開一個故事會，會上把小故事裝訂成冊，學生的積極性非常高。
五、開展豐富多彩的課外實踐活動，提高識字效果
開展豐富多彩的課外實踐活動，是培養強化學生識字興趣的重要手段。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生廣泛開展各種識字課外實踐活動。如：“比一比誰認字多”，“小小的朗誦會”，評選“認字小專家”活動，對學生的點滴進步，教師要及時表揚鼓勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。
現在，經過近一個學期的學習，孩子們已認識不少字了。怎樣才能檢查他們的學習效果呢?我是這樣指導學生做的。每人準備一個小本，專門記自己的漢字，給它們起一個好聽的名字，像“小浪花”、“漢字集萃”、“好夥伴”等。在學生有了一定的識字量後，開始用認識的字說一句話，讓家長幫助記下來，每天記一句，隔一天記一句都行。每天利用課前幾分鐘開展彙報比賽，比一比誰的句子最好。以後還可以說一段話。學生對這項工作興趣很濃。不但使學生有了積累資料的好習慣，還鍛鍊了孩子們的口頭表達能力，認識的字也如滾雪球般，越來越多。
六、動畫匯入，激發識字興趣
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的。“識字教學更是如此，因為，低年級學生自制力較差，往往憑興趣學習，課文中的生字密度又較大，所以，在教學中，單一的學習方式會使學生的學習熱情聚然下降。動態的變化著的事物容易引起學生的注意，在識字時，讓生字也能動起來，能起到事半功倍的效果。
如《太陽》一課，依據課文內容，設計這種的課件，一輪冉冉升起的紅日，給美麗的村莊、碧綠的
田野、茂密的樹林染成了紅色，公雞“喔喔”地打鳴，相機在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示。多美的畫面啊，使學生興趣盎然，引起了學生思想感情的共鳴，大大地激發了學生學習的內在動機。
七、融合口語交際，提高認字水平
過去的“聽話、說話”的提法變成了“口語交際”，這不僅是提法的改變，因為它不僅要求訓練每個學生的聽說以能力，而且要求在口語交際中，培養語言交際能力，這種能力比能聽、會說又提高了一個層次，是一種在交際過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。這種能力的培養可自在融合在識字教學的環節中。使學生既學會了和別人交往的能力，又鍛鍊了他們的集體協作精神，還認識了不少字。
比如，學完一課生字，在鞏固階段時，可以讓學生“學當小老師”。在彙報自己所學生字後當“小老師”時，可以邀請小朋友讀，並給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”提出問題。老師可以輪流當，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。這樣，持這不懈地訓練，學生對識字有很高的熱情，認字水平也有很大的提高。
在教學中注意調動學生的積極性，為學生自願學習提供了有利條件，我班的學生無論是識字興趣，還是認字數量，都有了質的飛躍。
“蒙養之時，識字為先。”相信在教育改革的新形勢下，加上新教材對識字教學的重視，還有科學的教學方法，一定會使國小語文識字教學進入一個嶄新的階段。
