數學五下北師大版《中位數和眾數》教學反思

數學五下北師大版《中位數和眾數》教學反思

本次公開課我講了五年級中的《中位數和眾數》一課，在講完課以後學校領導以及老師們給我提出了寶貴而又中肯的建議，使我收穫甚多，之後我進行了細緻的研究與分析，並總結出了以下需要提高和改善的地方：

一、細緻研究與分析教參

王校在我講完公開課之後，她細讀了教參，並且提出了教參中需要比較出平均數、眾數、中位數這三者的異同，而我的教案中缺少了比較的方面，她告訴我一定要深刻細緻的研究教參，這樣才可以精心上好每一節課。我回去重新研究了這節課，確實是我忽略了這一點，現在想想也許就是這一點可能會誤導好多學生。造成的後果該多嚴重呀！

二、匯入

在這節課中，我是以踢毽的兩組資料匯入的，之後讓學生找平均數、眾數、中位數這三種統計量，以這樣的方式匯入無法區分這三者的異同，孩子們或者會想為什麼要用到中位數和眾數呀，用平均數不就已經可以反映出兩組學生踢毽的水平了嗎？王校給我提出了最樸實的建議：可以以教材中的例子入手，剛開始有兩組資料，算出的平均數都是5，因此無法比較兩組到底誰植的好，因此引出中位數和眾數的概念，可能孩子更容易理解其用意。本節課我匯入的時間過於長了，在“十項技能大賽”直接就應該說出來，不應該在此處浪費過多的時間和精力。

三、中位數、眾數、平均數的區別

王校提出應該讓學生明白在什麼情況下去用這三種統計量，比如：①在這組資料模糊不清的時候，此時無法用平均數去比較，則這時用中位數比較能反映兩組資料的異同。其次應該讓學生明確中位數、眾數、平均數的優勢、劣勢是什麼，中位數的優勢是隻和中間位置的資料有關，極端值不影響中位數。中位數的劣勢是：只能反映中間數的特點，反映資料的區域性性。眾數的優勢是：明顯趨勢。

平均數的優勢能反映出整體的趨勢，但如果資料不清楚時則無法求出。還有在引出中位數的時候，王校建議我可以直觀的藉助孩子的資源，讓一列學生站起來，直接讓孩子去找中位數，那樣不更直觀和清晰嗎？還有在講眾數的時候，如果這組資料是這樣的：12、3、4、5、6、87可以明顯的看出這組數沒有眾數，在本節課中我沒有涉及到，所以在有些情況是沒有眾數的。還應該著重強調中位數、平均數只能有一個，而眾數可能有一個或者多個，也可能一個也沒有。

四、細節注意

1、上課時我的頭髮由於過長所以對教學有嚴重的影響，我一定會注意，並及時改正。

2、講到中位數這個難點的時候我給學生的空間太小了，應該花費更多的時間去處理這塊知識點，應該把學生的排列結果在投影中展示出來，這樣才能給學生加深記憶並強調做題方法。

3、到生活中“均碼”的概念時，應該先讓學生自己說說，然後再給出相關概念的陳述。

4、書：主要呈現中位數的兩種特殊情況就可以了，多餘的東西就刪掉了。

5、語速：新教師都會說話比較快，我一定要克服這個致命的缺點把重難點突出來。

這次公開課並沒有因此而結束，聽了王校長和老師們的建議真的讓我收穫好多，並且更加懂得了，要想上一節好課需要下多麼大的功夫。我想我會以此為契機，在今後的教學中更加嚴格要求自己，認真備好每一節課，使之行之有效的上好每一節課，成為學生愛戴的好老師。