《寬容》序言的教案

《寬容》序言的教案

一、教學目標：

1、指導學生進行賞析性閱讀――找到切入點，進行深入探討。

2、透過本文主旨，進行創造人格的薰陶，培養對新事物理解、寬容的態度。

3、培養學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。

二、難點：此篇序言很特別，像散文詩，又像是寓言。以豐富的想像和聯想虛構的故事中包蘊著怎樣的深刻意味，學生不容易做到透徹理解。

三、 資料：

作者：亨德里克·房龍，荷裔美國人。從20世紀20年代以來，用輕巧俏皮的文字，撰寫通俗歷史著作，而為無數青年讀者所喜愛，其作品大多成為美國的暢銷書，並被譯成多種文字出版。著名的有：《人類的故事》、《房龍地理》、《發明的故事》、《聖經的故事》、（新知書城有《人類解放的故事》、《聖經的故事》、《太平洋的故事》、《美國的故事》。還有一本關於房龍的書《房龍圖話》，學生可作瀏覽瞭解）。房龍的書在中國早有譯本，對中國整整一代年輕人有過深刻影響（如歷史學家曹聚仁、作家郁達夫等）。

四、 教學程式：

（一） 課前利用早自習聽課文錄音，對全文進行整體把握。

（二） 閱讀此類文章的切入點：

1、 問題討論式深入課文，把握形象――學會就文字本身對以下形象作分析：

無知山谷、守舊老人、村民、漫遊者。

（1）無知山谷是一個什麼樣的地方？形象意義何在？

封閉、保守、陳舊、破敗，沒有生氣，沒有希望。就的一切被迷信著，被維繫著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象徵一切保守的思想、觀念、意識，一切封閉的制度、秩序、狀態，一切陳舊的傳統、法則、定律。

（2） 守舊老人是怎樣的人？形象意義何在？

是無知山谷裡律法的執行者，是陳舊思想的忠實維護者，是實施所有傳統對一切革新的鎮壓的代表，是無知山谷裡權威與權力的象徵。

（3）村民們是一個怎樣的群體？

在無知山谷裡死守者愚昧的人群，高中三年級語文教案《《寬容》序言教案》。他們迷信過去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安於現狀，不思進取，他們甘心受制於守舊老人，對新事物不理解，不支援，而是助紂為虐，對漫遊者加以迫害。

（4）教師範讀寫漫遊者回到無知山谷至被處死的幾段，學生討論：漫遊者是一個怎樣的人？形象意義何在？

是第一個“吃螃蟹的人”，是一個敢為天下先的人。他敢於懷疑祖先鐵定的律法，敢於對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰，敢於探索、追求真理，敢於向死水般的舊世界發出反叛的聲音。他有堅定的信念，有無畏的精神，有堅忍不拔的意志，有從容赴死的氣概。他不畏艱險，敢於冒險。他勇敢無私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恆的回味。而當真理大白於天下的.時候，他最終成了人們永遠愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅。這裡，有一個讓人永久回味的結論：探索者、先驅者的名字叫――不朽！

2、 討論式挖掘故事所蘊含的意義：

結局：真理大白於天下，人們終於醒悟。走出絕望的封閉，人們終於在痛悔之中內疚。在一切舊的秩序、規律、律法、習慣、信仰全都煙消雲散的時候，人們終於崇尚智慧，過上了真正的幸福生活。

意義：勇敢終於戰勝膽怯，進取終於戰勝封閉，智慧終於戰勝愚昧，一切新的進步的事物，最終要登上歷史舞臺，以勝利而告鬥爭的結束！生活就這樣繼續，歷史就這樣推進……

（三） 擴充套件理解：回顧歷史，發其所感。（自由發言）

（四） 結句：

文章結尾說：“這樣的事情發生在過去，也發生在現在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發生了。”你有什麼不同的想法？

事實上，這樣的事情，伴隨著人類的存在而存在，新與舊的鬥爭，將永遠繼續。只是我們之中，或許有人將是那敢於第一個“吃螃蟹”的人，或許我們只是大眾的一員，那麼，在面對新的思想，新的事物的時候，我們是否該有寬容的胸懷？（談認識，談感想）