旅遊費用的預算教學反思

旅遊費用的預算教學反思

篇一：旅遊費用的預算教學反思

本課是六下總複習單元中的一節綜合實踐活動課。教學內容非常接近學生的生活實際，大部分學生都有過外出旅遊的經歷，因此教學時，我充分發揮學生的主體作用，只在必要時作出引導。

由於旅遊費用的預算涉及內容很多，資訊量很大，學生在解決相關問題時，不僅要利用生活經驗正確理解這些資訊所表達的實際含義，而且需要根據所要解決的問題合理靈活地選擇組合資訊。在教學時，我讓學生從所提供的資料中主動提取資訊，培養學生的審題能力，自主分析問題的能力。通過小組間的合作、交流，綜合運用數學知識和策略解決實際問題。

在小組間合作交流時，由於目標指令不夠明確，導致個別組在合作時出現混亂，學生代表本組在第一次彙報時，我沒有重點講解，導致在後面讓學生獨自彙報時，出現錯誤。究其原因，是對學生的學習狀態還不夠關注。另外，在學生獨自彙報時，部分學生的興趣不是很高，二次設計時，是否可以讓旅遊目的地相同的其他學生根據自己的方案對彙報的學生進行評價，從而吸引更多學生的主動傾聽。

總之，通過本課的教學，讓我對綜合實踐活動課有了更深的認識，在今後的教學中，如何讓學生在活動彙報中自覺反思、體驗值得深思。

篇二：旅遊費用教學反思

新課程理念強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷從實際問題抽象出數學模型，進行解釋應用的過程”。沒有生活的數學是沒有魅力的數學，數學教學必須走進學生的生活，從學生的實際生活和感興趣的事物出發，為他們提供參與機會，通過好的情境去啟迪他們的智慧，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感。 本課我從學生喜歡的旅遊開始，談談浦江的旅遊景點，很好的調動了學生的積極性，對數學的親切感油然而生。這節課的問題大多來自學生自己，老師在教學活動中全身心地關注學生活動的進展和情緒的變化，傾聽他們的心聲，作為夥伴的角色與他們一起活動，引導學生變換角度思考問題。注重提倡學生思維的開放性和創造性，鼓勵學生根據自己的體驗，用自己的方法來解決問題。當學生提出解決問題的方案時，都能給予充分的肯定，讓學生體會成功的喜悅。各小組說出的方案，體現了策略的多樣性，在一次次的肯定中，學生得到激勵，進而產生更強的學習動機。

這節課中我不僅讓學生研究購票的方法，還引導學生髮現其中的一些規律，總結數學思考的.方法，形成邊思邊學的學習習慣。

篇三：五年數學上冊《旅遊費用》教學反思

本節是北師大版五年級上冊內容《旅遊費用》，教學時我抓住重點，適時引導，通過練習和評講，讓學生最終在買票情境中，通過計算比較，得出最優惠方案。整節課我始終貫徹的思路是：先猜一猜（讓學生先猜想A、B兩種方案哪一種更省錢），然後算一算（讓學生通過練習比較，得出最優惠方案），最後說一說（讓學生自己說出結論：大人多，小孩少，選B方案省錢；大人少，小孩多，選A方案省錢）。

1、我在講解方案時，有把方案挖深去理解，認真分析清楚了A、B兩個方案各自的特點和對比。這樣做的好處是可以加深學生對題目的理解，並對後面的計算比較乃至最後得出規律起到鋪墊的作用，是很有必要的。

2、當問題出現人數不同時，我有問：“幾個大人，幾個小孩呀？”雖然只是短短的一個問，但卻讓學生知道了要分清大人和小孩各有幾個的重要性，對解決問題有很大的作用。

3、討論解決問題的方法後，老師敢放心地讓學生自己去動手做。這樣做，體現了老師對學生的信任，並且極大地提高了學生解決問題的自信心和自豪感。

4、經過對比，引導學生延伸得出規律。大人多要購團體票省錢；小孩多要選大人小孩分開計算的方案。避免死記硬背，而不會舉一反三和實際運用。

5、最後就是在說到還有一種方案比A或B還省錢時，讓學生自己去討論，終於得出了AB組合方案。這也是非常有必要的。因為這本來就是本節課的難點，不給他們一些自由想象的空間，各抒己見的話，就很難達到最後一致的見解。

在課堂上，我一直抓住以學生為主體，教師為主導的主旨，大膽地把問題拋給學生，讓他們自己去想辦法解決，我只是在一旁適當加以引導，效果不錯。圓滿完成本節教學任務。