二年級下冊《猴子種果樹》教學設計

二年級下冊《猴子種果樹》教學設計

教學內容：

蘇教版國小語文第四冊第八單元第22課《猴子種果樹》

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.瞭解一些果樹生長的自然規律。

3.教育學生做事要有耐心、有主見，不能急於求成。

教學重點：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，感悟寓意。

教學難點：領悟猴子為什麼什麼樹也沒有種成。

教學方法：朗讀法、討論法、遊戲法、變序教學法、小組合作探究

教學用具：電腦、圖卡、頭飾、輕音樂磁帶

教學時間：第一課時

設計思路：人們常說：“教學有法，而又教無定法。”我由學生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入課文，能激起學生的閱讀期待，激發學生親近文字的興趣。再採用變序教學法，先呈現結果：猴子什麼樹也沒種成，這樣創設懸念，使學生心生疑問：猴子是怎樣種樹的?他是一隻怎樣的猴子?這樣水到渠成地引到前面一到八段的教學中，一到八段教學分為兩個層次，一到三段教學以扶為主，讓學生充分閱讀，領悟對話的語氣，教師設計問題，初步理解猴子的性格特點，同時滲透思想品德教育。四到八段的教學以放為主，讓學生充分自學，引導學生按照前面的學法理解內容，教師只需適當點撥，注重培養學生的自學能力和閱讀分析能力。在學生反覆誦讀，充分理解課文內容的基礎上，再表演童話，這樣培養了學生的創造能力、語言表達能力和合作交流意識，又增強了課堂的趣味性，激發了學生的學習積極性。最後，請孩子給猴子提好的建議，吸取猴子的教訓，加深寓意的感悟。

教學流程：

一、激情匯入

1.同學們，你們聽說過《猴子下山》的故事嗎?誰能給大家講一下?指名講。

2.這隻猴子一會兒掰玉米，一會兒摘西瓜，一會兒追野兔，最後什麼也沒有得到，他不甘心，他想通過自己的辛勤勞動得到果實，於是決定種果樹，(板書課題)。

3.齊讀課題後提問：小猴子種果樹結果怎樣?為什麼呢?

[設計意圖：《猴子下山》這個寓言故事婦孺皆知，以學生熟悉的故事引入新課，能激起學生的閱讀期待，激發學生親近文字的興趣，迅速以興奮的心情探究新知。]

二、呈現結果

1.出示最後一段：自由讀，齊讀。

小猴子種果樹結果怎樣?指名回答(板書：什麼樹也沒種成)。

2.“就這樣”是指什麼樣子啊? 他到底種了哪些樹呢?自由讀課文，指名回答。

(相機板書：梨 杏 桃 櫻桃)

在電腦上調出這些果樹和果實的圖片，讓學生認識，瞭解相關知識。

3 指導學生從偏旁入手掌握這些生字。

4.猴子最先種的是什麼樹：指板書生回答梨樹

過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

[設計意圖：採用倒序教學法，能夠創造懸念，激發探求新知的興趣，學生先了解結果不免心生疑問：猴子為什麼什麼樹也沒種成?他種了哪些樹?他是一隻怎樣的猴子?這很自然地引到了前面文段的教學中。]

三、講讀第1～3段

1.出示第1段：

(1)自由讀，指名讀。

(2)你從“天天澆水施肥”中，看出這是一隻怎樣的猴子?

(3)生甲答：真是一隻勤勞的猴子，我們也要向他學習。

生乙答：他真想快點兒吃到梨子，多著急呀!

(4)誰能讀好這一段?讓我們感受到他著急的心情。

指名讀 ，齊讀。

過渡：按常理說，在猴子的精心培育下，梨樹會長的枝繁葉茂，碩果累累，沒想到半路殺出個程咬金，烏鴉的一番話改變了他的想法，請同學們自己讀讀2、3段，用自己喜歡的符號分別畫出烏鴉和猴子的話，邊畫邊讀。

2.烏鴉是怎麼說的呢?出示：烏鴉說的話

(1)指名讀。

(2)烏鴉說的話你們有什麼不明白的?

理解：農諺——農民伯伯在農業生產中，總結出的農作物的生長規律。

梨五杏四——梨樹要五年才能結果，杏樹要四年才結果。

(3)耐心：五年啊，這麼長的時間才能吃到果子，你能等的及嗎?(及時表揚有耐心的孩子)。

(4)生活中你做什麼事需要有耐心?指名回答，我再請同學們凝視板書三分鐘，看誰有耐心?(及時表揚同學)

出示補充句子：

( )在耐心地( )。

3.烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑，並替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎?

指名讀——教師評價——師生齊讀。

4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎麼想的呢?

(1)出示猴子的話。

(2)自由讀，指名讀：從同學們的朗讀中，你聽出這是一隻怎樣的猴子?(沒耐心，急於求成)

(3)讓我們一起讀好這隻沒有耐心的猴子想的話吧。

5、請同桌合作一下，分角色讀好烏鴉和猴子的話，看誰讀的更好?(再指名讀)

過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，後來誰又來了?說了什麼，也讓猴子改變了主意?猴子是怎樣想的?請同學們按照這個思路自學課文的後面幾段。

[設計意圖：本環節教學以扶為主，教給學生理解文段的方法，設計的問題使學生初步理解猴子的性格特點，為下面文段的自學打下基礎，同時滲透思想品德教育，讓學生做一個有耐心的人。其次，在閱讀時充分體現學生的自主性，先讓他們自己讀，在讀中體會猴子和烏鴉的心情，每個學生的感受不一樣，讀的感情也可能不一樣。]

四、講讀4～8段

1.默讀 ，思考上面的問題。

2.指名學生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

喜鵲 杏四桃三

杜鵑 桃三櫻二

3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話後，又是怎麼想的呢?

出示猴子想的三句話：

(1)仔細讀讀，看看這三句話有什麼相同和不同的地方?請思考，再交流。

(2)從猴子的話中，看出這是一隻怎樣的猴子?(心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，太沒主見)

(3)你能讀出這樣的語氣來嗎?指名讀——評價——齊讀

4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小夥伴分角色讀一讀猴子和喜鵲，杜鵑的話。

(1)分角色練讀。

(2)指名分角色讀一讀——再齊讀。

(注意及時評價)

5、再有感情的朗讀課文，思考：這個寓言故事告訴我們什麼道理啊?自由討論，再指名回答。

過渡：剛才同學們讀得真好，老師聽了很感動，老師準備了頭飾，讓我們戴上頭飾，加上動作和神情，在輕音樂的伴奏下表演這個故事好嗎?

[設計意圖;本環節教學以放為主，引導學生按照前面的方法，充分自學課文，然後回答問題，教師只需適當點撥，注意培養學生的自學能力和閱讀分析能力。同時強調多讀，在讀中悟情悟理，猴子聽了三隻鳥的話就改變了主意，每次的心理活動有什麼相同點和不同點?從他的心理活動中可以看出他是一隻怎樣的猴子?只有反覆誦讀，才能感受到這是一隻沒有耐心，急於求成的猴子。這為以後為猴子提建議打下基礎。]

五、表演童話

1、請同學們發揮想象力，適當的加上動作和神情按照小組排練表演。

2、指小組上臺展示，其他同學當評委，評選出最佳表演獎和最佳創意獎。

3、教師及時鼓勵表演的同學。

過渡：剛才同學們表演得真好，猴哥到頭來什麼樹也沒有種成，你想對他說點什麼啊?他一定聽取你的建議的。

[設計意圖：生生互動是課堂教學要達到的一種境界，只有學生和學生真正互相交流，思維的火花互相碰撞的時候，課堂教學一定會事半功倍，課堂一定會充滿無限樂趣。讓學生在輕音樂的伴奏下，充分發揮表演才能，激發創造能力，身心兩悅。]

六、教師總結

1.一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什麼樹都沒有種成的猴子心裡可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收穫嗎?我想他一定會感激你的。自由練習，然後指名說。

2.聽了小朋友鼓勵的話，猴子一定會辛勤勞動，幾年之後他一定會有所收穫的，說不定還會請大家去吃香甜的水果呢!

3.小結：通過這節課的學習，我們要吸取猴子的教訓，做什麼事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把事情做好。

板書設計：

拔了梨樹種杏樹 梨五杏四

猴子種果樹 拔了杏樹種桃樹 杏四桃三 什麼樹也沒種成

拔了桃樹種櫻桃 桃三櫻二

教訓：有耐心、有主見、開動腦筋