東方之珠教學反思模板

東方之珠教學反思模板

一、創設情景，激趣導讀

１、借圖激趣。同學們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。

２、展示電腦課件：

① 出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港迴歸祖國前後的情況。

② 出示香港夜景錄象。

③ 提問。看了這些片段，聽了介紹，你想說什麼？激發同學自由表達，加深對香港“美”的感受。

３、出示課題，齊讀，然後，讓同學進行自讀，整體感知課文。

（《語文課程規範》明確指出：要培養同學廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發了同學的興趣，他們才會樂意學習。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術。教學過程中課件的播放，為學習課文創設了一種情境，無疑激發了同學學習興趣，架起了教路、學路與作者思路之間的橋樑。三個步驟的設計撥動了同學的心絃，誘發其情感，引發其探索的興趣，為隨後同學的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）

二、圍繞課題、中心句質疑、提問，師生一起梳理問題，確定本課學習目標

師：同學們讀得很認真。圍繞這個課題，你想知道什麼？

生：“為什麼說香港是‘東方之珠’？”

生：“為什麼要以‘東方之珠’為題目？”

師：這些問題提得真好！針對課題質疑，有利於我們對課文內容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那裡有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。”生齊讀，自由讀。）

師：讀著這句話，你想弄明白什麼？

生：為什麼說香港是我國通向世界的南大門？

師：你是個會考慮，會提問的小朋友，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？

生：為什麼香港的沙灘是迷人的？

（師板書：沙灘 迷人）

生：為什麼香港的公園是著名的？

（師板書：公園 著名）

生：為什麼香港的街市是繁華的？

（師板書：街市 繁華）

師生一起梳理問題，確定學習目標，板書旁邊依次加上三個“？”

師：同學們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。

（同學緊扣課題、中心句質疑問難，從不同角度提出問題。同學發現的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自身生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學習”創設了良好的氛圍。）

三、研讀釋疑，讀中感悟

師：為什麼說香港是我國通向世界的南大門呢？請同學們反覆閱讀第一自然段，然後看看課件，自由說說你對第一自然段的理解。

生：自由讀第一自然段。

課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會“南大門”，然後課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什麼？”“感受到了什麼？”

生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會到香港很美。

師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？

生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。

（淡化了內容的分析，著重憑藉現代化的教學媒體，引導同學積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和發明機會讓同學在閱讀教學中提高口語交際能力，做到讀說結合，表達自身的理解和見解，符合《語文課程規範》的要求。）

師：讀得多好啊！為什麼香港的沙灘是如此迷人，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請同學們自由反覆讀課文２～５自然段，自由選擇一個地方，用筆劃出表示這個地方美的詞語、句子，並在課文空白處寫上簡要的批註。選擇同一個地方的同學可自由合作，進行探究。

（生圈圈畫畫，評評議議，並寫批註。）

（《語文課程規範》要求重視同學的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態度和參與程度，這一環節的設計要求同學全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。）

１、討論交流“迷人的沙灘”的學習結果：

師：誰來說說？

生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅遊、度假時，沙灘、海風、海浪給人帶來的舒服美好的感受。

（師板書： 淺水灣 浪平沙細 陽光和煦 漫步、沐浴、傾聽）

師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？

（生有感情地朗讀句子。）

師：讀得多好啊！同學們，拿起書，一起讀。

（生齊讀。）

繼續討論其他句子。方法基本同上。

（教師重視閱讀訓練，讓同學充沛地讀，在理解後讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中受到情感的薰陶。）

２、討論交流“著名的公園”的學習結果：

師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一區域性中，你最喜歡哪些句子？

生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鑽圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，遊客不時被逗得開懷大笑。”這些句子。

師課件出示這一區域性的錄象，抓住“頂球”“鑽圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導同學在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅扮演的熱烈局面。

（憑藉課件，發揮想象，培養同學創新思維。）

３、討論交流“繁華的街市”的學習結果：

師：香港街市的繁華又表示在哪裡呢？

同學交流，結合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳琅滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象，讓同學觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣裡的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔騰不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。反覆朗讀兩句比喻句“港灣裡閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。”“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔騰不息。” 讀給同桌聽，讀給全班同學聽。

（進行比喻句的品味，紮實進行語言文字的訓練。）

師：大家交流了很多，讀得很好，現在，誰能當一回小老師，把板書補充完整。

同學主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。

（保守教學方法對同學信任不夠，對同學的潛力估計更是缺乏，佔用了同學大量珍貴的自學常識實踐的機會和時間。在同學自主學習了３～５自然段後，教師讓同學參與到板書設計過程當中來，打破了同學對教師的依靠，調動同學學習的積極性，加深對課文的理解，又培養了動手操作能力。）

最後迴歸整體，齊讀最後一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，發生對香港的熱愛之情。

四、自由練說，培養能力

１、根據課文內容，按以下的句式說話，課件出示“香港的______________________真美啊！你看________________________。”選擇自身最喜歡的一個地方，當一回小導遊，發揮想象，先說給小組的同學聽，然後，小組再派一名同學彙報。

２、課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。

３、把你說的寫在本子上。

（引導同學順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導遊的形式，有效地對課文內容進行了再造想象，同學的自主性再次被調動起來，形成情感的高潮。）