用心感受美論文

用心感受美論文

在教《秋天》這首詩之前,心裡很沒有把握:第一,作者描繪的是一幅“農村秋景圖”,雖然絢麗多彩,可與本班學生的生活實際相距甚遠,學生能感受得到它的美嗎?其次,詩歌的許多東西在我看來是“只可意會不可言傳”的,而學生又是在國中第一次接觸詩歌,我該如何把蘊涵在詩歌凝練語言後面的豐富感情告訴給學生呢?因為有這兩大根本問題不能解決,所以在課堂上,我只能採用最普通的讀和講的方式,學生雖然也能配合,可一節課下來,我總覺得他們無法深入其中,無法用“心”感受詩歌的美。

怎麼辦呢?在一節課上完之後,我想到了要讓學生喜歡詩歌,必須在詩歌和學生之間找到一個共鳴點,那就是尋找能真正打動他們自己的詩歌。為了充分調動學生的積極性,我首先找到了一首自己喜歡的詩——余光中的《鄉愁》,然後找了一張海峽的照片作為背景圖片,並配上羅大佑作曲、余光中作詞的《鄉愁四韻》作為背景音樂,製作成課件拿到課堂上放映。可以看出,學生一下子被這個課件所感染了,因為他們都在底下跟著音樂輕輕地念呢。

抓住這個契機,我提出讓他們回家尋找一首自己喜歡的詩,也為它配上圖片,儘可能地配上音樂,製作成幻燈片(也可以幾個同學一起合作)。在我的一句“看看誰能做得比老師還好”的話語之後,教室裡沸騰了,學生一個個摩拳擦掌,信心十足。

果然,三天後,他們拿出了自己的成果,並已經在偷偷地比著“誰的更好”了。

第一個上來葉倩倩的是一個學習中等的女生,她很靦腆。她後來說之所以第一個上來是因為她確信自己找到的是一首最美的詩。她找到的是泰戈爾的《第一次的茉莉》。她是這樣解釋這首詩的:“泰戈爾的詩讓我想起了童年,想起了曾經在田野上玩耍,在田埂上採野花的情景。那些原本已經模糊的記憶在讀這首詩的時候突然便得十分清晰。我覺得,他寫的,就是我的童年。”我沒想到一首簡單的詩居然會讓一個普通的女生有如此深的觸動。也許,年輕的心與詩情畫意是相通的吧。

第二個上來的還是女生,他們是三個人合作的,選擇的是《在漫長的旅途中》。解說詞是:“詩歌寫的是一個人在旅途中,在車上看到燈光所想到的。燈光讓他覺得親切、溫暖。他喜歡這燈光但又沒有勇氣去靠近它們。甚至還有人對這旅途中的一切美的事物視而不見。選擇這樣一張圖片作為背景是為了表現旅途的單調與枯燥。我們可以想象,這樣的畫面上如果加上一盞昏黃的燈光,會顯得如何的生動。這樣,就可以留給人更多的想象的空間。”

接著展示的是男女兩個同學合作的課件,是泰戈爾的《世上最遙遠的距離》。他們說,選擇這樣的畫面最重要的原因是喜歡這幅畫,就這麼簡單。後來又覺得圖中這個寶寶臉上的淚珠恰好可以表示詩歌所帶有的淡淡的憂傷。選擇這首詩是因為它很符合自己目前的心境。我沒有再追問下去。誰不曾經歷這樣的青春歲月呢?

後來,班級裡最調皮的五個男生拿出了他們合作的課件。他們挑選了《月下待杜鵑不來》、《黎明》、《秋楓》等三首詩,也配上了圖片。雖然有些文不對題,可看得出,他們很用心地去做了。還有人挑選了冰心的詩,認為詩歌寫了自然的美和對自然的留戀。簡單的幾句話勾勒了一幅純淨清朗的自然美景。還有人挑選了詩歌《蘭色的海洋》,配上極富動畫感的畫面,完完全全地為我們展示了孩子們心中的詩。

所有的課件中,讓我印象最深刻的是幾個女孩子製作的海子的《面朝大海 春暖花開》。她們說:“喜歡海子,喜歡他謎一樣的生命,喜歡他簡單而真誠的詩句。我們選擇自己最喜歡的動畫片《水果籃子》的音樂作為背景音樂,選擇動畫人物作為背景圖片的主角。她的周圍翩翩地飛著幾隻蝴蝶。整個畫面洋溢著春暖花開帶給人的溫暖的感覺,單純而浪漫。這也是這首詩帶給我們的感覺。”我不得不承認孩子們對詩的敏感。這是他們眼中的詩,心中的詩。這是屬於年輕人的詩。

一節課很快就結束了,雖然只有短短的40分鐘,可我和學生都有很多的收穫。這是詩歌所帶給我們的美的享受。

【案例分析】

詩歌距離學生是既遙遠又切近的。說遙遠是因為平時學生很少接觸詩歌,詩歌對於他們而言是陌生的;說切近是因為少年多愁而敏感的心和詩歌是相通的。詩歌作為文學作品的一種,有它的獨特性,它是可感而不可言說的,所以詩歌教學一直是語文教學中的一個難點。學生自己製作課件的方法,讓學生較快地走近了詩歌,既培養了學生的動手能力,又達到了新課標所要求的“有自己的情感體驗,……並從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的目的,可謂一舉兩得。