《鳥》教案示範
《鳥》教案示範
專題《鳥》教案教學設計
《鳥》專題
江蘇省盱眙中學 劉立江
教學目標：
1.對鳥的種類、形態特徵、生活習性、生存狀態能有一些瞭解
2.能從觀鳥的過程中獲得美感
3.能正確認識並處理鳥與人類之間的關係
教學重點: 能從觀鳥的過程中獲得美感,能正確地認識並處理鳥與人類之間的關係
教學時數：1課時
教學過程：
一.創設情境，匯入新課
二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心那是誰在報告春的訊息？出示影片《杜鵑》是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界
二.揭示目標，明確任務
三.觀鳥——領略鳥的魅力
1.播放視訊：欣賞鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態美以及鳥所具有的人性美
2.談談自己最欣賞鳥的什麼美，為什麼?
四.讀鳥——感悟鳥的內涵
閱讀《鴿子》《空山鳥語》《古鳥化石》，思考：
1.屠格涅夫寫作《白鴿》的目的是什麼？
【明確】這篇文章通過描寫在暴風雨到來之前，一隻白鴿尋找另一隻白鴿安穩回家的情形，表現了鴿子的堅毅、勇敢和互相救助的精神，也寄託了作者希望人類能像鴿子一樣過著安寧生活的理想大雷雨、麻雀——鴿子 堅毅、勇敢和友情
鴿子的安寧——自己的“孤零零” 襯托、比喻、擬人
2.《空山鳥語》的作者為什麼如此偏愛聽鳥的聲音？
【明確】作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的訊息和人世的滄桑”鳥鳴是自由自在的，作者嚮往這種自由生活，甚至自己“想做一隻鳥”
3. 你知道“鳥”給人類帶來哪些好處嗎？鳥給人類科學研究和社會生活帶來了哪些啟發？
【明確】觀賞、肉用、捕蟲、仿生學的運用
【啟發】：(一)鳥給人類科學上的啟發
(1)鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啟發
(2)鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿製出一種新的地震儀，使地震預報更加準確
(3)地球上海水佔總水量的97％而海水的人工淡化器目前裝置龐大、結構複雜、耗能量高但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊
(二)鳥給人類生活上的啟發
(1)人類受到燕子的啟發，發明了燕尾服；
(2)受到孔雀的啟發，發明了孔雀舞；
(3)受到仙鶴的啟發，發明了武術中的鶴拳
(4)在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車——“企鵝牌極地越野汽車”這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛
五.議鳥——保護鳥的意識
1.你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？請你就保護鳥類寫一條宣傳標語
2.你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們可以開展哪些活動？目前，我們能做到什麼呢？
【參考】①不捕鳥 ②植樹造林 ③建立保護區 ④人工鳥巢
⑤制定法律 ⑥保護稀有鳥種 ⑦宣傳教育作用
(1)我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳
(2)時值春天，我們可以為鳥兒在樹上築一些堅固的鳥巢，讓他們安家
(3)保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水汙染；同不良行為做鬥爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設法為鳥類創造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識
(4) 作為一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼籲人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應該真正去關愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處
六.課時小結，作業佈置
這節課，我們通過觀鳥、讀鳥、談鳥和愛鳥等幾個環節的學習，欣賞了鳥的美麗、領略了鳥的文化、感悟了鳥的內涵、也關注了鳥的命運，在其中最重要的是把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動讓鳥類成為我們真正的朋友！
課題
《鳥》專題
課型
新授課
課時3
1．讓學生獲得對鳥的各方面的認識。
2．培養學生愛鳥、護鳥的意識。
3．引導學生對鳥與人類的關係的關注，探究鳥的文化內涵及其價值。
4．收集資料、加工材料、整理材料，並在加工整理過程中發現問題，探究結論。
1．在談鳥時，要圍繞所提出的問題，發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。
2．在寫鳥時，要培養多角度思維的能力，寫出真情實感和真知灼見。
知識預習
完成下列與鳥有關的謎語：
1、空中排隊飛行，組織紀律嚴明。初春來到北方，深秋南方過冬。（大雁）
2、恩愛夫妻喜相逢，說說唱唱打魚歸。芙蓉深處輕舟過，紅漿戲水泛光輝。（鴛鴦）
3、背面灰色腹有斑，繁殖習性很罕見。卵蛋產在鄰鳥窩，請人孵育自逍遙。（杜鵑）
4、鳥兒當中數它小，針狀嘴尾舌尖巧。身子只有野蜂大，飛行本領卻很高。（蜂鳥）
5、日在樹上，夜到廟堂。不要看我小，我也有心肺肝腸。（麻雀）
6、海上一隻鳥，跟著船兒跑。尋找浪中魚，從不怕風暴。（信天翁）
7、從南來個黑大漢，腰裡插著兩把扇。走一步，扇一扇，阿彌陀佛好熱天。（企鵝）
8、馳名中外一歌手，音韻委婉會多變。能學多種鳥兒叫，祖國內蒙是家園。（百靈鳥）
9、腿兒長背兒駝，長著翅膀飛不過河。風吹草動膽子小，腦袋鑽進沙窩窩。（鴕鳥）
10、飛起來像只鳥，坐下像只貓。夜間捉田鼠，眼亮本領高。（貓頭鷹）
11、銜樹枝，銜泥草，高高樹上把房造。好訊息，天天報，叫得人們心歡笑。（喜鵲）
12、冬天住在山林裡，春天飛到天空中。從早到晚常不停，歌聲催人快播種。（布穀鳥）
13、千里飛翔愛熱鬧，常在空中打呼哨。光送信來不送報，見誰都把姑姑叫。（鴿子）
課堂探究
一．匯入課文
鳥以它精緻的體態、眩麗的色彩、宛囀的鳴叫、豐富的人性和源遠流長的文化內涵贏得了人類的鐘愛，它也在啟示著人類向科學的前沿邁進。
二．閱讀《參考資料》三篇短文（一） 古鳥化石1、試著用最簡潔的語言概括每段文字的中心內容。2、從科研層面來說，古鳥化石的發現有哪些意義？3、第三段文字中，作者讚揚日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？作者又說“所有佔有慾的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊同這說法嗎？（可就此組織學生展開辯論）（二）飛鳥與飛機1、讀文思考：飛機與飛鳥之間有什麼聯絡？2、飛機與鳥相比還有哪些侷限的地方？從中你獲得了哪些啟示？（三） 鷹眼的啟示讀文找關鍵句說說，鷹眼給了人類什麼啟示。
三．師生共同小結讀了一系列文章後對鳥的認識，思考：鳥與人類科學、生活的關係
（一）思考鳥給了人類科學、生活上哪些啟發
答：1．鳥給人類科學上的啟發
（1）鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啟發。
（2）鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻。它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的`原理仿製出一種新的地震儀，使地震預報更加準確。
（3）地球上海水佔總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前裝置龐大、結構複雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。
2．鳥給人類生活上的啟發
（1）人類受到燕子的啟發，發明了燕尾服；
（2）受到孔雀的啟發，發明了孔雀舞；
（3）受到仙鶴的啟發，發明了武術中的鶴拳。
（二）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近了，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，乾脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎麼看待這個問題？
答：在對待鳥、人以及“禽流感”三者之間關係的問題上，我認為：首先是不能將禽流感傳播的問題歸罪於鳥類，因為鳥類是無辜的。真正人類需要去面對的是如何找到剋制病毒的方法。其次，人類對鳥類生存環境的破壞以及人類自己對鳥類缺乏必要的保護，也是病毒得以傳播的原因。第三，要好好防止禽流感的傳播，人類必須加強宣傳，衛生健康的生活，和鳥兒成為朋友，而決不是殺鳥。所以說，只有人類自己加強愛鳥、護鳥的意識才是處理好這個問題的關鍵。
（三）作為一箇中學生，你會用哪些實際行動來愛鳥、護鳥？
1、我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。
2、時值春天，我們可以為鳥兒在樹上築一些堅固的鳥巢，讓他們安家。
3、保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水汙染；同不良行為做鬥爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設法為鳥類創造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識
4、作為一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼籲人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應該真正去關愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處
六、通過專題《鳥》的學習，我們對鳥的內涵有了更深的瞭解。某班同學利用黑板報出了一期“愛鳥”專刊。根據這一主題，仿照該欄目內容的寫法，為自己喜愛的一種鳥（題中涉及的除外）寫幾句簡短的話。字數不限。
例子：鴿子：不管天氣多麼惡劣，也不管路途多麼遙遠，都不會失去心中的方向。它是為信念而飛的。
答：1、荊棘鳥：它不停地飛翔，不停地尋找，只是渴望站在荊棘樹上讓最尖最長的荊棘刺進胸口，唱出生命裡唯一一次最美妙的歌。生命只為了那一聲絕唱，卻足以讓人驚心動魄。
2、雄鷹：茫茫蒼穹，無處不是它搏擊的舞臺。豪邁、壯烈、激越，是它翱翔的旋律。它是為飛翔而生的。
3、海燕：像黑色的閃電高傲地飛翔在烏雲翻滾、波浪滔天的大海上。它是勝利的預言家，勇敢的戰鬥者。
七、鳥是人類的朋友，是和諧社會的一分子，就“愛鳥”、“護鳥”請你：
（一）寫出你所知道的我國目前已有的鳥類自然保護區的名稱
1．陝西洋縣朱鸚自然保護區 2．黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區
（二）就如何愛鳥、護鳥，提兩點建議：
1．保護鳥類的本息環境。2．積極參加植樹造林。3．治理汙染。
（三）設計兩則護鳥廣告（可引用恰當的古詩句）
1．好鳥枝頭亦朋友；
2．勸君莫打枝頭鳥；
3．像保護自己一樣保護鳥類
八．課堂小結：
過去人們悲傷時可以向鳥傾訴，喜悅時可以和鳥分享；現在我們
還有多少機會聆聽鳥的清音，領略鳥的丰姿？在瞭解了鳥的美麗後我想你就會密切注意我們的鳥朋友了，我們就會詩意地生活了。只不過要好好保護我們的朋友！同學們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。
1．學了本專題後，你對鳥與人類的關係和文化內涵有哪些新的認識？
答：（1）鳥是環境的美化師。（2）鳥是環境的捍衛者。（3）鳥是人類的益友。（4）鳥是大自然而然的飛行家。
2．如果你看見一個年輕人正用鳥槍瞄準樹上的鳥，你會怎樣勸說？
3．看到天空中正在展翅翱翔的大雁，你想對它說些什麼呢？請用兩句話表述出來。
科學家研究發現：鳥類飽食後體重加倍，卻飛得更好更遠；在飛行速度相似的情況下，鳥類用“V”字形結隊飛行，比單獨飛行能減少能量消耗。你能通過查閱圖書報刊或網上資料揭開產生這種現象的奧祕嗎？從仿生學的角度，你認為這種發現對科學發展有什麼價值？你能否就其中一個現象，通過大擔想像，寫一則200字左右的科幻小故事？
格言警句：書籍並不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純淨的精華儲存起來。 ——彌爾頓
課題
《鳥》專題
課型
新授課
課時2
1．學習屠格涅夫的《鴿子》和郭楓的《空山鳥語》，意圖通過教材這個媒介，進一步為學生提供豐富的素材，以使學生對不同種類的鳥的文化內涵有更多的瞭解。
2．培養學生的合作意識與探究意識，並學會獨立發現問題和解決問題。
1．結合時代背景，體味作者的審美情趣，領會作者的思想感情，深入理解這兩篇文章中“鳥文化”的內涵。
2．在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。
課堂探究
一． 匯入課文。天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，
矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥為審美物件，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。
二．學習屠格涅夫的《鴿子》1. 說說課文講述了一個什麼故事？結合題目和課文內容，以題目“鴿子”為中心詞，試著擴充套件成一個短語、一句話、一段話。
課文也為我們準備了三首詠鳥詩，來驗證一下同學們的發現。首先請同學們背誦你喜歡的那首詩，說出你喜歡的理由。
（一）《聞雁》
介紹文學作品中鳥的形象：大雁，作為鳥的專題，我們的重點是來品味詩文中出現的各種鳥分別蘊涵了怎樣的文化資訊。這裡出現了大雁的形象，我想講兩個關於大雁的詞：“聞雁思鄉”和“鴻雁傳書”。“聞雁思鄉”：1．提問：人在什麼時候最容易產生思鄉之情？
答案大概包括以下幾個方面：晚上，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使遊子望月思鄉；節日，每逢佳節倍思親，逢年過節，常回家看看；秋天，“秋”字底下加一“心”字便“愁”字，遊子在外漂泊大半年了，到了秋季也是該考慮回家看看的時候了。此時看到大雁已經列隊向南歸去，怎麼不叫人產生強烈的鄉愁呢？（鴻雁為大型候鳥，每年秋季南遷，自然成為秋的標誌，成為典型的歸家訊號，順理成章的引起遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。）“鴻雁傳書”：2．鴻雁是書信的代稱，有時亦代稱郵遞員。何以“鴻雁”代稱書信和郵遞員？
溯其源，漢朝時，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年後，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的常惠，把蘇武的情況密告漢使，並設計，讓漢使對單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書信，敘說蘇武在某個沼澤地帶牧羊。單于聽後，只有讓蘇武回漢。後來，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。這就是“鴻雁傳書”的傳說。中國郵政的標誌也是很好地運用了傳統圖形中的“勢”。中國郵政的標誌，其基本元素是中國古寫的“中”字，在此基礎上，設計師根據我國古代“鴻雁傳書”這一典故，將大雁飛行的動勢融入到標誌的造型中。該標誌以橫與直的平行線為主構成，形與勢互相結合、歸納變化，表達了服務與千家萬戶的企業宗旨，以及快捷、準確、安全、無處不達的企業形象。（板書中國郵政的標誌，先寫個“中”字，再加上兩個“翅膀”，畫上四道S形曲線，一隻飛翔中的大雁算完成了。）
3．提問：如果將詩歌后兩句前置，與原詩有什麼區別？從中我們可以看出，作者的思路是“思鄉”—“聞雁”，而非前面我們講的“聞雁—思鄉”的常規邏輯。“歸思後乃說聞雁，其情自深。一倒轉說，則近人能之矣。”（沈德潛《高詩別裁》）這樣寫的好處是言有盡而意無窮。光從文字看，似乎詩中所抒寫的不過是遠宦思鄉之情。但滲透在全詩中的蕭瑟悽清情調和充溢在全詩中的秋聲秋意，卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背後還隱現著時代亂離的面影，蘊含著詩人對時代社會的感受。我們不妨作如下的遐想，當時的唐朝剛經歷了安史之亂，整個的局面應該是還沒有平穩下來（聯絡現在的伊拉克，戰爭好像是結束了，但巴格達每天都有慘劇發生），這讓詩人怎麼放得下心呢？或許有好幾天都沒有收到家人的書信了，這才讓作者思念得如此深切吧！
4．為什麼作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時的作者處境如何？明確：雁南飛，鴻雁傳書，而作者此時遠在他鄉無法回家，所以，作者用以表達無盡的鄉愁。
5．提問：還記得我們上學期學的杜甫的《春望》嗎？它是如何表達思鄉之情的？“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”這首詩反映的就是戰亂中詩人的真實感受。那種對國家前景的憂慮、對家人的牽掛溢於言表、感人肺腑。
6．比較：《寒塘》與《聞雁》的寫法有什麼一致的地方嗎？ 寒塘 趙嘏 曉髮梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁度南樓。（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬於 。這兩首都是抒發 。結構相同，都是“ ”，意境深遠，引起遐思無限。
（2）簡答：這兩首詩為什麼都寫到雁？
參考答案：（1）五言絕句思鄉之情（回答“秋思”也可以）思鄉—聞雁 （2）雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁彷彿在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動遊子的思鄉之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉愁。
（二）《池鶴》
這是一隻被囚的鶴，它的品格和儀表與眾不同（鶴立雞群），不會像鸕鶿那樣侍奉權貴，也不會像鸚鵡那樣討好別人。鶴的鳴聲美。漢以後，詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的嚮往。 當時詩人被貶江州司馬，開始“吏隱”，在廬山建草堂，思想從“兼濟天下”轉向“獨善其身”，閒適、傷感的詩漸多。 首聯“高竹籠前無伴侶，亂群雞裡有風標。”這句很容易讓人聯想到一個詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風度和節操。 頷聯“低頭乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。”此句，從表面上看，是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象徵高貴的標誌丹砂落下，晒翅的時候擔憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應該還有一層：低下頭，不僅僅擔憂高貴的標誌不再，還因為低頭本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“晒翅常疑白雪消”，這裡的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種聖潔的清白。由此，一個清高孤傲，而又不願意對世俗妥協的丹頂鶴形象便脫穎而出。 頸陪葬“轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。”轉眼四望，覺得鸕鶿毛色汙濁，徒有其表而又善於學舌的鸚鵡太嬌弱，這兩者不僅形象氣質欠佳，而且善於侍奉討好主人，完全沒有自己的自由和主見，更不要說具備一副錚錚的傲骨了。 尾聯“臨風一唳思何事，悵望青田雲水遙”。沒有知音賞，沒有主人的青睞，只是在囚籠里長唳，惆悵的望向遠方，那遙不可及的雲水之鄉才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識，和對自己理想抱負不能實現的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質才華，將來能鶴唳雲端，展翅沖天。 本詩也可以說是作者託物言志，以物寓人。
鶴的一般文化內涵：
1．鶴的種類很多，《池鶴》中寫的是哪一種？丹頂鶴。
2．從哪句中可以看出來？“低頭乍恐丹砂落”，丹頂鶴又叫仙鶴，體羽白色，頭項面板裸露，十分醒目的顯出一點丹紅，看上去好像一頂紅冠。
3．從哪些詩句中可以看出這隻鶴的品格個性？是什麼品格個性呢？“高竹籠前無伴侶，亂群雞裡有風標。”這兩句使我們聯想到一個成語，是“鶴立雞群”，鶴的品格與儀表在一群雞裡面是顯得很突出的。鶴是不會甘於永遠生活在竹籠子裡面的。 頸聯雖然沒有正面寫鶴，卻也能表現鶴的品格：這一聯採用反襯的手法，寫池鶴不僅風姿超凡，而且不會“語聲嬌”，去討好別人；池鶴的毛色本身事魚鷹不能比的，而且它更不會替人捕魚，去事權貴。通過對比，池鶴的品格就更突出了。 尾聯寫池鶴的鳴聲美。池鶴的鳴聲洪亮，有極強的穿透力。“悵”，惆悵，不如意。“青田雲水”，是鶴的家園，是自由自在、寧靜安樂的生活環境，也是作者嚮往歸隱的寧靜的田園生活環境。作者借鶴的悵望，表達出了自己對邀寵獻媚事權貴的仕途生活的厭惡和對田園生活嚮往而不可得的無奈。小結：託物言志是本詩的主要特點。託物言志詩古代詩歌常用的表現手法。人稟七情，往往因物興感，託物言志。這首詩勾畫了丹頂鶴的超凡的風姿和孤高的品格，描繪了它的形象美、色彩美、鳴聲美和心靈美。詩人以鶴自喻，抒發自己對官場生活的厭惡和對田園生活嚮往而不可得的無奈感情。 如果說大雁是一隻思鄉鳥，那麼池鶴就是一隻自由鳥。本詩通過對比，充分展示了丹頂鶴的高標個性：身居高竹籠中，卻始終對可望不可即的青田雲水一往情深、苦苦追求，群雞、魚鷹、鸚鵡所無法相比的正是鶴對自由藍天的嚮往。鶴是有理想追求的，雖然在凡夫俗子的眼中，鶴的自由天地只是烏托邦，只是空想，但它仍對自己的理想痴情一片。這或許並不一定是一種悲哀，因為在一個現實世界中總有人會去追求理想，每個人也應該追求屬於自己的自由生活。
4．為什麼悵望雲水田？
結合作者寫作背景，他厭煩仕宦生活，希望能自由翱翔於藍天。
5．比較《池鶴》與《秋詞》：
《池鶴》：詩中的鶴在雞、鸚鵡等禽鳥的映襯下顯得清高、風采超凡，寄託了詩人不甘同流合汙品質，對仕宦生活的厭倦和無奈。
《秋詞》裡“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”描寫的是一鶴凌雲的詩情畫意，寫的晴空之鶴瀟灑、閒適、清高，引發詩人的豪情。
6．同樣寫鶴感情色彩怎麼就不一樣呢？結合劉禹錫《秋詞》劉長卿《送上人》杜牧《鶴》說說你的發現。
送上人 劉長卿孤雲將野鶴，豈向人間住。 莫買沃洲山，時人已知處。
（三）《迎燕》
1．在學習詩歌之前，我想先請同學來談談你對燕子有哪些印象，在它身上到底蘊涵著怎樣的文化意義。
燕子是歷代詠物詩詞中常見的題材，秋去春來，燕子巢於簷下，不嫌貧愛富、趨炎附勢，被老百姓視為吉祥的象徵。
燕子秋去春來，巢於簷下，民間視為吉祥物。“尋常百姓家”即借鑑劉禹錫的“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”正因為燕子不嫌貧愛富、趨炎附勢，主人也“不下舊時簾”，熱情的迎接燕子的歸來。“巢成雛長大，相伴過年華”兩句，更是把燕子看成生活的一部分了。 古詩中燕子往往象徵著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的簷下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習性，表達了燕子與老百姓的深厚情誼。
2．詩中哪一句可見百姓對燕子的喜愛？明確：“不下舊簾遮”。 “舊”字點明主人尋常百姓的身份。在百姓眼中，燕子已經成為尋常百姓家中的一員，決非可有可無，簾子會妨礙燕子的出入，當然是不能放下了。
3．你們知道百姓為何喜歡燕子嗎？詩人對這個問題是怎麼解答的呢？請看頸聯和尾聯：“翅溼沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長大，相伴過年華。”明確：燕子在百姓屋簷下做窩當然會給生活增添自然之趣，與此同時，燕子的生活也給人帶來不少啟示，而文學作品中燕子的形象多少也反映了百姓對生活的態度。頸聯二句是對燕子在雨中飛梭來去忙碌做窩的描寫，尾聯寫新巢築就，雛燕成長，燕子一家快樂幸福的過著日子，這是老百姓最理想的生活圖景。對百姓來說，他們希望的生活便是：為幸福的生活而艱苦的付出，同時他們希求他們的付出不會落空，勤勉的勞作最終能換來整個家庭幸福、快樂的生活。如果幸福是源於勤勉的勞作的，那麼忙碌本身便是充實而美麗的，勞動本身便是一首幸福的歌謠。“翅溼沾微雨，泥香帶落花”不是很美的勞動讚歌嗎？現在大家知道為什麼“為迎新燕入，不下舊簾遮”了吧，因為沒有誰會拒絕幸福的生活的。燕子實在就是一隻勤勞的鳥，一隻幸福鳥。
四．課堂小結：
詩歌因有鳥的丰姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。
一．填空
1、《聞雁》中直抒胸臆，抒發了深濃的思鄉之情的句子：故園渺何處，歸思方悠哉。
2、《池鶴》中寫出鶴的生活環境與眾不同，從而突出鶴的品格風度不是“群雞”能比的句子：高竹籠前無伴侶，亂群雞裡有風標。
3、《池鶴》中可以用成語“鶴立雞群”來概括的兩句詩是：高竹籠前無伴侶，亂群雞裡有風標。
4、《池鶴》中寫出了鶴的外形特徵的句子：低頭乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
5、《池鶴》中運用了對比的手法，突出鶴的風姿和不事權貴的品格的句子：轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。
6、《池鶴》中寫出詩人嚮往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
7、《池鶴》中表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
8、《迎燕》中表明瞭主人身份的句子是：咫尺春三月，尋常百姓家。
9、《迎燕》中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：翅溼沾微雨，泥香帶落花。
10、《迎燕》中寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
11、《迎燕》中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
12、鳥歷來受詩人鍾情，有的描繪讚頌，有的借物抒情：“低頭乍常恐丹砂落，晒翅常凝白雪消。”寫了池鶴的色彩美；“淮南秋雨夜，高齋聞雁來。”抒發了思鄉情。
13、如果我們不採取護鳥措施，可能會導致“千山鳥飛絕”，如果我們都做好護鳥衛士，祖國大地便“處處聞啼鳥”。（用一句唐詩填空）
二．比較下面幾首古詩詞，都寫到什麼鳥？詩人選擇這個意象所表達的心情是怎樣的呢？
1．烏鴉
張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
馬致遠《天淨沙。秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
王建《十五夜望月》：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲溼桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？烏鴉——愁
2．鶯
杜甫《江畔獨步尋花》：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤。鶯——喜
【詩歌中鳥的意象詮釋】
烏鴉：傷感、悲愁
燕子：美好、惜春、時事變遷
喜鵲：喜慶、愉悅孤雁：孤獨、思鄉、思親、音信、訊息
鴛鴦：永恆的愛情、白頭偕老
鶴：情義、清高、隱逸、神仙、長壽
杜鵑(子規)：悲慘、悽惻、哀怨同一種物象（鳥）會被詩人賦予相同或相近的感情基調或風格。
鴻鵠：理想 追求 “燕雀安知鴻鵠之志哉”（司馬遷《陳涉世家》）
鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業的成功
鴛鴦：鴛鴦：永恆的愛情、白頭偕老、指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死,願作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長安古意》)。
青鳥：信使
雎鳩：自由、和諧，如“關關雎鳩，在河之洲”（《詩經》）
鳳凰：象徵著神聖、高潔、美善、君子、祥瑞
鴟鶚：象徵著凡俗、卑汙、醜惡、小人、凶災.
格言警句：書籍——通過心靈觀察世界的視窗。住宅裡沒有書，猶如房間沒有窗戶。 ——威爾遜
蘇教版八年級下《鳥》專題教學設計
學習目標：
1、探究鳥與人的關係，探究鳥的文化內涵。
2、學會收集資料、加工材料、整理材料，並在加工整理過程中發現問題，探究結論。
準備：
閱讀材料：背誦三首詠鳥詩；熟讀《白鴿》《空山鳥語》寫好讀後感。
學生以小組為單位，確立主題：燕子、鶯、鷹、大雁、鶴等與人的關係，上網收集寫鳥的詩歌、散文。在閱讀材料的基礎上，寫出結論。
教學過程：
一、匯入：二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的訊息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。
二、觀鳥 ，感受鳥的外形美
先請出示你們收集的鳥的圖片，請說出看了這些圖片後的感受。
學生看圖，說感受，歸納鳥的美。
三、詠鳥 領略鳥在詩歌裡的魅力。
1、鳥是如此的美麗，詩人也特別喜歡鳥，盡情地歌頌讚美鳥。請把你們小組收集的詠鳥詩句默寫在黑板上，比一比，哪一組默得多而準確。
學生上黑板寫詠鳥詩句。學生糾正錯誤。
2、探究：請同學們再次仔細閱讀這些詩句，把你的發現告訴大家。同桌可以商量。
學生髮現：詩人特別喜歡歌唱的好聽的鳥：鶯、黃鸝、子規等，也喜歡飛翔姿態美的鳥：大雁、白鷺、燕子等，往往用它們來表達喜悅的心情。但是烏鴉因為外形醜陋，叫聲難聽，所以不大喜歡，而且用它來渲染悲涼的氣氛、表達悲哀的心情。
3、課文也為我們準備了三首詠鳥詩，來驗證一下同學們的發現。
首先請同學們背誦你喜歡的那首詩，說出你喜歡的理由。
學生背誦《聞雁》說明理由。老師評價指導。
請同樣喜歡《聞雁》的同學背誦，並說明理由。老師評價指導。
問：為什麼作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時的作者處境如何？
學生根據資料回答。雁南飛，鴻雁傳書，而作者此時遠在他鄉無法回家，所以，作者用以表達無盡的鄉愁。
根據韋應物當時的處境，我們更加能感受作者的思鄉之情了。
小結：要真正理解雁在詩歌中的表達作用還要聯絡作者的生活處境。
喜歡《迎燕》的同學請舉手。
學生背誦《迎燕》並說明理由。同樣喜歡《迎燕》的同學背誦，並說明理由。
學生背誦《池鶴》。問為什麼悵望雲水田？結合作者寫作背景，他厭煩仕宦生活，希望能自由翱翔於藍天。
欣賞《鶴》舞蹈影片。感受鶴的優雅。
讀其他詠鶴詩，問：同樣寫鶴感情色彩怎麼就不一樣呢？結合劉禹錫《秋詞》劉長卿《送上人》杜牧《鶴》說說你的發現。出示三者的背景資料。
學生閱讀思考，小組討論。
小組代表發言。
小結：詩歌因有鳥的丰姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。
探究：課前同學們以小組為單位收集了一些有詠鳥的散文和詩歌，說說鳥與人之間是怎樣的關係。小組討論，組長派代表把你們小組的發現告訴給大家。
小結：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥為審美物件，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
四、贊鳥，表達你對鳥的愛
1、生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你們的所愛。
學生說鳥，學生評說。老師小結。
2、鳥是如此可愛，為了表達你對鳥的愛，請你寫幾句詩來讚美它。
學生寫作，展示詩作，評議。
五、總結
過去人們悲傷時可以向鳥傾訴，喜悅時可以和鳥分享；現在我們還有多少機會聆聽鳥的清音，領略鳥的丰姿？在瞭解了鳥的美麗後我想你就會密切注意我們的鳥朋友了，我們就會詩意地生活了。只不過要好好保護我們的朋友！
