精編優秀教師教學設計：周處
精編優秀教師教學設計：周處
教學目標
一、知識目標：
1.理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理，語文教案－周處。
2.體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
3.積累文言詞彙、準確翻譯課文。
二、能力目標：
培養學生分析人物形象、用現代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標：
學習周處勇於改過自新的精神。
教學建議
一、思想主題
本文通過周處接受批評、勇於改過自新，終於成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇於改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結構
文章以時間為序，記敘了周處“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節，可分為三個層次：第一層，“周處年少時……而處尤劇。” 略寫年少周處為鄉里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。” 詳寫周處為鄉里力除兩害，卻不得鄉里稱頌，周處猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。” 詳寫周處在陸雲的教誨和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點
1.刻畫人物採用正面描寫與側面烘托相結合的手法。
“凶強俠氣”，從正面描寫周處凶猛強悍和好鬥的性格，“為鄉里所患”則從側面寫他對鄉里的危害。把周處列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托周處暴犯百姓之凶強。
2.文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫周處為害鄉里的情況，為下文作鋪墊。寫周處同陸雲的談話，說明周處改過自新的思想基礎，屬詳寫。結區域性分寫周處改過自新的經過，由於此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的餘地。
從區域性看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節的`發展張弛自然。
3.敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把周處對陸雲所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了周處的悔改之意；最後兩句寫周處悔改的結果，語言極為簡練。
四、組織課堂教學建議
教學《周處》可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。
設懸念：即引導學生思考文章開頭交代周處“為鄉里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎麼回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發學生學習的興趣，國中二年級語文教案《語文教案－周處》。
通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。
學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸雲的話發表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。教學中要引導學生學習文章的寫法。
談感悟：本文寫周處“為鄉里所患……終為忠臣孝子”的發展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪教育作用，啟教學設計示例1
重點：理解文章內容，學習通過敘事體現人物特點的方法。
難點：體會詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
設計思想：
《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動，周處少時為害鄉里，後來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有很大的教育意義。
文章中的語言文字對八年級學生來說有一定的障礙，因此教學過程重點定為：突破語言障礙，理解課文內容，把握人物性格，發現小說的思想意義。教學本文，從自學入手，首先要讓學生熟讀課文，藉助註釋和工具書掌握有關文言詞語的意思和用法，準確地翻譯課文。在此基礎上，教師可組織學生以學習小組為單位討論，分析周處這個人物形象，體會本文的寫作特點，發現小說的思想意義。師生共同點評、總結。
在整個自學過程要重視朗讀，在指導學生朗讀中把握文意，分析情節、人物，理解文章的思想意義。
教學過程
一、匯入
同學們，你們聽過《世說新語》這部書嗎?南北朝時宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學習的《周處》這篇課文就選自其中。
課文中所記載的周處是個極富傳奇色彩的人，少年時橫行鄉里，是當地的一大禍害。人們勸他殺虎斬蛟，實際上想三害惟留其一。經歷了殺虎斬蛟九死—生後的周處，猛然認識到自己才是鄉里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動，從此改過自勉，終於成為忠臣孝子。下面我們一起來學習這篇課文。
二、學習課文
⒈整體感知
⑴教師範讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應掌握的字、詞的幻燈片。
⑶學生藉助文下注釋及工具書完成正音、解詞。
⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。
①為（被）鄉里所患
②或(有人)說處殺虎斬蛟
③蛟或(有時)浮或 (有時)沒
④為鄉里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）
⑤且人患(擔憂)志之不立
⑸朗讀課文，整體把握文章內容。
要求：
①讀準字音。
②朗讀時注意下列句子的正確停頓。
實冀／三橫唯餘其一
並雲／欲自修改
古人／貴朝聞夕死
且／人患志之不立
或／說處殺虎斬蛟
⑹熟讀課文，生動地複述這個故事。
學生以小組為單位，複述周處的故事。然後每組選出一名學生給全班同學複述。
⑺翻譯課文，準確理解大意。
思考題一：下面的句子應怎樣翻譯?掌握成語“朝聞夕死”的意義及用法。
①為鄉里所患
②始知為人情所患
③人患志之不立
④人貴朝聞夕死
思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內容補出來。
①經三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。
②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?
⑻學生思考、討論。
⑼明確思考題一：
（學習被動句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見句式。）
①為鄉里所患 譯為：被地方上認為是禍患。
②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。
③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒有志向。
④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞）
