觸龍說趙太后教案

觸龍說趙太后教案

[自讀目標]

1、背誦並翻譯全文，觸龍說趙太后（教案）|教案。

2、歸納本文文言知識點。

3、品味鑑賞本文個性化的人物語言、生動的細節描寫和鮮明的人物形象。

[自讀設想]

讓學生在理解熟讀原文的基礎上，把本文改編成劇本，培養其想象創新能力。

觸龍說趙太后

[自讀指導程式]

一、匯入課文：

有一則寓言故事這樣說：太陽和北風比賽，看誰能讓一個過路人脫掉衣服。北風颳起刺骨的寒風，企圖刮掉人們身上的衣服，但人們卻將衣服裹得越來越緊。太陽用柔和的陽光溫暖人，天氣漸漸暖和了。人們也就把衣服脫了。批評也要像太陽那樣，用溫和的態度、暖心的話語，讓對方心悅誠服，而不應用強制的手段，生硬的話語，俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒。”講究點說話的藝術，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。

二、簡介趙太后：

趙太后即歷史上赫赫有名的趙威後。《戰國策齊策》的《趙威後問齊使》一文中，趙威後先問收成，後問百姓，最後才問到君王，致使齊使不悅，認為她是先卑賤而後尊貴，而趙威後答曰：“苟無歲，何以有民？苟無民，何以有君，故有捨本而問末者耶？”

就是這樣一位頗為開明的太后，卻由於溺愛幼子，一時糊塗，甚至蠻不講理，對於大臣的強諫，她惱怒已極，公開下令警告群臣：“有復言令長安君為質者，老婦必唾其面！”

在這樣情況下，觸龍去見她會有什麼結果呢？

三、藉助註釋和工具書自讀課文，並用原文句子回答下列問題，高中三年級語文教案《觸龍說趙太后（教案）|教案》。

(引導背誦)

1、觸龍說趙太后的背景是什麼？

①趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救於齊，齊曰：“必以長安君為質，兵乃出。”

②太后不肯，大臣強諫。太后明謂左右：“有復言令長安君為質者，老婦必唾其面！”

2、從文中找出觸龍對太后關心的句子。

①老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故願望見太后。

②日食飲得無衰乎？

3、聽了觸龍一番噓寒問暖的話語後，趙太后的表情有何變化？

太后之色少解。

4、從課文中找出觸龍愛憐舒祺的句子。

①“而臣衰，竊愛憐之，願令得補黑衣之數，以衛王宮。沒死以聞！”

②“雖少，願及未填溝壑而託之。”

5、關於男人和女人誰更愛幼子的問題，觸龍和趙太后是如何爭論的？

太后曰：“丈夫亦愛憐其少子乎？”

觸龍：“甚於婦人。”

太后：“婦人異甚。”

6、觸龍是怎樣看待太后對子女的愛的？

“老臣竊以為媼之愛燕後賢於長安君。”“父母之愛子，則為之計深遠。媼之送燕後也，持其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’豈非計久長有子孫相繼為王也哉？”

“老臣以媼為長安君計短也。故以為其愛不若燕後。”

8、觸龍哪些話最終打動了太后？

“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功於國，一旦山陵崩，長安君何以自託於趙。”

四、教師點拔

1、對精彩的細節描寫的點拔

①太后盛氣而揖之。

該句說明太后對觸龍的來意早有戒心，她認為觸龍在這個節骨眼上竟敢求見，真是太肆無忌憚、太不知趣了，太后氣極，嚴陣以待，準備好了一口唾沫，隨時都可能吐觸龍一臉。

太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞(當做耳旁風)。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼裡呀！好，你來吧，老婦等著，小心你的臉！

②入而徐趨。

“徐趨”與“疾趨”相對。據古書記載，古代行禮時的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當行禮人“執龜玉”和“與屍行”時用“徐趨”，其特點是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應“疾趨”，但因為他腳有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢，一步一步向前慢走。“徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態，以動作示其足痛，為下文閒談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。

趙太后看到觸龍這模樣，感情上會有什麼變化？

太后獨白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。

③太后之色稍解。

何以一番閒聊會使太君怒氣稍平？原來太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，只把她當成一國之後，強逼她交出愛子為質，無怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。這如盛夏中吹來一般涼風，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。

太后獨白：到底是老臣，能理解我，知道關心我的身體。

④太后笑曰：“婦人異甚。”

盛怒之下的太后此刻怎麼會笑起來呢？一是太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛士之職，放鬆了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。