《校園裡的畫》語文教案設計

《校園裡的畫》語文教案設計

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文 - 《校園裡的畫》。

2．學會本課12個生字，四字格下面的雙橫線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．通過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛，從小培養良好的行為品質。

教學過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

1．在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

2．談話揭題：學校裡的畫究竟是什麼樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園裡的畫”（教師板書課題）。

【說明：利用學過的古詩《畫》匯出課題，使學生在頭腦中形成畫的表象，從而激發學生學習的興趣。】

3．學生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。

（l）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

（2）注意“誇、劃、救、串”的間架結構以及筆順，指導書寫練習。

（3）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。

【說明：讀準字音，讀通語句是讀懂課文的前提】

二、觀察插圖，運用比較，培養能力

1．依文看圖，訓練觀察能力。 （1）教師範讀課文，學生觀察圖畫。

（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什麼畫？

【說明：從圖入手，使學生從畫面上初步瞭解故事的大意，從整體上感知了課文的主要內容。引導學生看圖說話，不僅有助於學生語言表達能力的提高，也有助於學生初步感知課文內容。】

2．緣圖悟文，強化學法指導。

（1）看圖找段：①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什麼圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸 彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵，國中三年級語文教案《語文 - 《校園裡的畫》》。③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什麼？

（3）品詞誦讀：要理解自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語的含義，以詞義貫穿句義。①圖文結合，形象理解詞語：“不服氣、救起、生氣”等。可以教學生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯絡上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時語速要快，強調“我”的嫉妒心；“一個個”讀時語速要慢些，表示“我”的得意。

【說明：本課的插圖再現了卡佳針對“我”在校園的一塊黑板上畫的兩幅畫而作的修改圖畫。這裡圖文對照，一方面示範了圖文結合方式的多樣性，既有從圖到文的順向結合，又有從文到圖的逆向結合，還有圖文同步進行的雙向結合，這不僅培養了學生的觀察、想象、理解能力，也使教學方法更趨炎活，不斷地激發學生的閱讀興趣；另一方面注重了圖文結合的可操作性，克服了圖文結合的籠統性、肓目性。】

3．自學第六、七自然段。要求：①回顧學習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

【說明：教學不僅傳授學科知識，還應幫助學生學會學習。這裡，教師放手讓學生運用所學到的知識、方法、技巧獨立閱讀、思考、批註、鑽研、揣摩、質疑、切磋，能使學生主動獲取知識，培養學生的自讀能力。】

三、聯絡實際，發散思維，續編故事

1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

2．複述故事：指名讓學生練習用自己的語言看圖簡要地解說課文內容。

【說明：運用朗讀表演，可以使學生在各種形式的讀中理解、感知、玩味課文內容。讀熟了，文章的語言就進入到了學生的語言裡。通過讀，可以吸收、咀嚼、消化文章中的種種表達方法，將文章的語言內化成為自己的語言，從而形成語言儲備。】

3．續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎麼想的？怎麼做的？

【說明：教學中續編故事，可以使學生進一步注意文中兩個人物的內心活動、神態表情怎樣，有什麼樣的語言和行動，為學習描寫人物打下基礎，同時也培養了學生的想象力、創造力和求異思維能力。】