【精品】反思作文彙編九篇

在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編整理的反思作文9篇，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特徵，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特徵，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。因此在教學這一內容時，就集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以學生的自主活動和合作活動為主。使學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嚐了成功的喜悅。

一上課，我就問學生：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞聖站了起來！我接著說：“老師要和亞聖比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結果究竟會怎樣。亞聖認真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好後，孩子們放聲大笑！因為亞聖畫得很漂亮，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說醜陋無比！我也笑著說：“為什麼大家都說我畫的不好看啊？我看著倒還不錯！”有孩子說：“我們的兩隻眼睛應該是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“如果從我們的身體中間畫一條線，左右兩邊應該是對稱的！”……我表揚了所有發言的孩子後說：“看來大家的審美標準是一樣的，今天呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞聖已經知道了這個共同點，否則他怎麼畫的這麼漂亮呢？老師相信你也會發現其中的奧祕！”（其實這個奧祕就是軸對稱圖形的概念。）

接下來，通過多媒體，我向學生展示了眾多現實中的照片和一些學生熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。

整堂課教師將學生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合，使學生在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學習過程中的快樂。

反思作文 篇2

今年期末考試結束了，得分還挺滿意的，考了我們班的並列第二。我的數學考了：100分，英語考了：100分，而語文卻是96分。媽媽知道了，說：“謙虛使人進步，驕傲使人落後，人只有在反思中，才能成長。”

我不滿意我語文的成績，試卷出現了兩處錯誤，第一處錯誤是正面第二大題的第二小題，“透”字的理解我錯了兩個，我原來填的是小姑娘的臉白裡透紅（透徹），我摸透了他的脾氣（顯露），結果錯了，應該是小姑娘的臉白裡透紅（顯露），而我摸透了他的脾氣（透徹）。第二處錯誤是反面的第三大題閱讀苑，第四小題真是一隻（）的小狗，我填的是勇敢，可是“敢”字的反文旁一橫沒出頭，閱卷老師的眼真尖呀！細小的錯誤都能發現。還有一個問題“如果我是瑪麗，會對小狗說什麼，做什麼？”可我卻只回答了第一個問題，忘記了第二個問題“做什麼？”，應該從後頭加上說完“我摸了摸小狗杜克的頭”。還有在寫作文時，我錯了兩個字，我把白勺“的”寫成了土也“地”，“回到”寫成了“會到”了。我可真夠粗心，竟然犯下這麼多的錯誤，明白了要仔細讀題，要多讀書，不明白的要不恥下問或查字典。

平時我的數學都是這錯一塊，那錯一塊，都是因為粗心，而這次考試，我改掉粗心的毛病，認真仔細，成功的得到了滿分。

英語，就非常的簡單了，但是不要驕傲，謙虛使人進步，驕傲使人落後。

反思作文 篇3

陷入絕境，有時候夢裡都會被驚醒。

習慣性地走到窗前，看窗外的天空，那種感覺就像籠中的小鳥，渴望擁抱外面的世界。

而我卻並不願意出去，因為不安全。大多數時間我喜歡把自己關在屋子裡，看書，思考，很多相關不相關的，緊要的不緊要的。因為錯過了這段時間，不得已而走出去交往的時候，就騰不出那麼多時間供自己自由自在無拘無束地思考了。

想起七年級時候的班主任，當初覺得他那麼好，每天很用心地應付他佈置的作業，因此他就很看重我。那個時候我就一度認為，聽老師話的孩子才是好孩子，按時完成老師任務的學生才是好學生。可是現在看來並不準。

我現在的成績，語文數學名列前茅，偏偏英語佔一般成績，屬於偏科。在尖子生的衝刺考試時，英語大大的拉了我的後腿。一時想著補，又全然不是那麼簡單。高中學業重，不假，文科每天都有大量的東西需要記誦，需要寫。政治要背例題，背各種理論和內涵意義。沒選文科前我以為是重在理解，撿重點的內容背。現在看，理解是必須的，理解是學習的前提，同時也是背誦的前提。背誦更是必須的。補英語，我想更重要的一點是缺乏興趣。

我想如果國中的時候不那樣一心一意地應付老師的各種默寫總結的作業，多抽出一點時間來看英語語法，多記幾個單詞，或許現在的英語就不這樣爛了。可是世間難買早知道，要是不想放棄，我只能現在加倍努力。我相信因果輪迴，相信自強不息，相信皇天不負有心人。還有一年半的時間，我就不信我學不好英語!

反思作文 篇4

堅持了兩年的習作訓練，從中深切地感受到行之有效的講評課抵得上一節精彩絕倫的習作指導課，在這類課堂上不僅會極大的激勵學生的習作熱情，關鍵是學生手持第一手寫作材料在講評比照中會透徹地明晰寫作方法，真正起到講一篇帶一類的效應。在此結合自己的做法，對講評作文提出幾點建議，與大家商討。

一、批改要及時。

及時批改的目的就是要保護學生的習作熱情，尊重學生的勞動成果。你想學生好不容易寫一篇“鉅作“，卻久久得不到迴音，這是多麼令人傷心的事情。所以兩年來對學生習作的訓練，我都是前一天寫，第二天就面向全體進行講評。我是怎麼做到的呢？我會選擇一週當中語文課節最少的那一天作為固定的週週訓練時間，上午寫，下午及下班後所有時間進行逐篇細緻批閱。久而久之，他們就形成了習慣，“習作”在他們頭腦結結實實地打下了烙印。以至於每次習作後的下午孩子們無論在哪遇到你都會詢問習作成績，如果你還沒批他的習作，有的孩子就會直接抽出自己的作文字等你批閱後才肯回家，這是多麼難得的'習作熱情啊，學生們上心了，習作水平可能不提高嗎？

二、講評要抓重點。

講評習作最忌泛泛涉及，從立意選材——佈局謀篇——錯別字面面俱到最是低效，甚至無效，我則相反，每次講評只抓一點集中火力強攻猛打，務必做到一次習作一個收穫，即一次習作攻破一個學生們的“頑疾”。如：“難忘那一次”我解決的是選材問題；“那一次，我真的被感動了”我落實了怎樣把一件事寫具體細膩才能感人的問題。例如怎樣把我生病時媽媽對我細緻入微的照顧寫得令人感動；怎樣把自己鼻子出血同桌的幫助寫得令人感動；怎樣把老師為我補課寫得令人感動。就這樣練著講著，突然感覺到我們總是埋怨學生選材俗，不新穎是不對的，與其空空的埋怨，不如教會學生把平凡事寫細寫深，讓其筆力不俗，在樸實無華中彰顯其厚重的底蘊，紮實的寫作功底，使其“事俗語不俗”豈不是更實效些。

三、講評後要修改。

一節講評課老師再氣宇軒昂的讀啊、講啊，學生聽得再清晰再沉醉，最後沒有學生反思後的再實踐，一切都是徒勞的，所以我班學生的習作本上有3色筆跡，第一色是初稿黑色；每二色是講評後的自我修改紅色；每三色是同學互改藍色。老師們一定要抓住講評後學生茅塞頓開，躍躍欲試的契機，給足學生時間修改，在這個環節要捨得“浪費”時間，只有這個環節你捨得付出了，講評的時間才沒有浪費，而是讓時間增值，你想想，是不是這個理呢？

其實“講評習作”包含的內容真的很多，每位老師肯定都有自己的高招妙招，那麼誠摯地邀請您寫一寫與大家分享吧！

反思作文 篇5

前幾日讀到卞之琳的《尺八》，除了讀出作者對祖國，纏綿的鄉情，思鄉的悽楚和悲哀，絲絲縷縷的故鄉詩情的細膩，實實的表現，更讀出了一種隱隱的痛。

苦痛源於書下的注；中國古代樂器尺八在唐朝時被遣唐日本留學生傳回併發揚光大，相反的是，尺八後來在它的故鄉中國卻近乎絕跡了，一個旅居中國的日本人，聽到尺八即能潸然淚下，牽動“鄉愁”，我關不知這“鄉愁”從何說起，又將延伸到哪兒去。

國人一筆寶貴的文化財富就這樣堂而皇之的被別人利用，並且成了日本人民族的象徵的一部分，相對國內面臨絕跡的現狀，如果日本提出“尺八”的申遺，中國必是不能接受的，可是除了古史上有少許尺八在中國曾盛行的記錄，另一個重要的因素，你對這個準非物質文化遺產的保護又做的如何？中國還有多少人會製作尺八，還有多少人會演奏尺八，就說中國人還有多少不必說知道尺八這種樂器？如果再不引起重視，博大的中華文明瑰寶又將失去寶貴的一隅，其實尺八現象早已存在，“端午”被馬來搶注（成功），“月餅”，“中秋”，“重陽”被韓國，越南等搶注（由於我國民間的干涉，未成功）

的確，如何對待我們已相擁有的，這是一個非常嚴肅，不容商確的問題，中國的經濟可以不是世界上最發達的（也沒有人要求中國去爭那個無味的第一），但中國擁有世界上最發達的文化，美國的二百年比得了嗎？西歐那幾座破古堡比得了嗎？日本公元6、7世紀才興起的大和文明比得了吧，就說歐洲人最引以為自豪的古羅馬，古希臘文明，也比中國晚了許多，且中國是連續的，從未消失過的文明，就憑這，在四大文明古國中那也是絕無僅有的，所以，中國一定一定要做文化的世界第一。

我們如到西歐，往往陶醉於它們古色古香的街道，與自然和諧相融的佈局，我們彷彿迷失在凝重的中世紀，同樣美好的景色在國內有嗎，在這裡，可以負責任的告訴讀者：高淳（南京）的水鄉建築曾經是周莊現存的至少十幾倍，相當於四五個威尼斯，可現在為什麼全部消失了呢，都是那可惡的城市化程序。南京也曾擁有世界頂級的城防工程城牆那是世界第一的，為什麼現在外城牆蕩然無存，內城牆平均每段缺口長度將近20公里，還有孕育許多古今文學巨匠的老城南街道，越來越少了呢？整天聽到的不是“雙拆”就是“老城改造”，老城真的需要改造嗎？難道我們就吝嗇那麼一點地皮，一點資金嗎？我們完全可以再造一個新城，另起爐灶，許多世界名城都有這種先例：如漢城京都，伯爾尼，布達佩斯，巴黎，羅馬等等，據我所知，世界上沒有哪個國家，拆遷部門是可以和文保部門平起平坐的，甚至繞開文保部門獨立行動，

物質瑰寶尚且如此，類似尺八等，非物質遺產命運就更加汲汲可危了，很可惜，五千年長江黃河水養育的中國人，竟然沒有走在文化保護的世界前列，反而為世界所唾棄，嘲諷，是該覺醒了，中國文明！

反思作文 篇6

最近我一遍又一遍的犯了很多同樣性質的錯誤。

這兩天，我的脾氣很不好。每當我媽批評我或者指出我的錯誤，我都會忽略我媽的話。我媽說我不好好學習的時候，我說我媽管的太多了。我媽說我平時不習慣，我就說：“就像你自己沒有一樣。”

為此，我媽給了我一個深刻的教育：“如果別人犯了這個錯誤，他不能糾正你。這樣，世界上就沒有完美的人了，那麼所有人都談不上你，你也永遠不會知道自己的錯誤，也永遠無法改正。第二，任何人都可以提出並改正自己的錯誤，不僅要聽老師和家長說什麼，還要耐心接受同學的話，甚至陌生人的詢問。因為每個人都不是出於惡意，而是為了你好。第三，大家糾正你的錯誤的時候，你的態度應該是正確的。如果別人指出的問題確實存在，你要先聽，再想，最後別忘了謝謝。別人說錯了，你先聽，再想，最後解釋。你應該記住這三個步驟。”

我冥想。最近幾天和媽媽說話真的不太好。我總是讓我的脾氣來，從我的嘴裡跳出來，就像我腦子裡沒有說話一樣。這不僅是對自己的不負責任，也是對父母的不尊重。

經過這次教育，我深刻理解錯誤，並承諾不再犯類似的錯誤。

反思作文 篇7

這次期末考試，是我上學以來最失望的一次，這或許是考前思想過度緊張的緣故吧。我的成績很不理想，語文考了93.5分，數學考了99分，英語考了96分。

拿著語文試卷我心裡沉沉的，因為每次語文失分都是因為近義詞或反義詞，還有閱讀題。我一絲不苟地找著錯誤的題，慢慢的分析著錯題原因。又是閱讀題，短文的要求是老芭蕉和小芭蕉分別比喻什麼?很簡單，應該是老師和學生，可我由於想得太複雜而導致錯誤，我自己反問自己：“是你不理解意思嗎?”“理解。”“為什麼答錯呢?”“想得太多了。”我以後一定要多讀課外書，多做閱讀題，使腦子變得“活”起來，還要學會放鬆自己哦。

數學試卷完全是老毛病纏身，太粗心，“小馬虎”像小尾巴一樣緊跟不掉隊，因為馬虎而把2.06寫成了2.6，只錯了一個“0”，100分就和我分手了。哎，都是粗心惹的禍，現在，我要向馬虎說“bye bye”了，一定要做到認真、細心。

平常我覺得英語最好了，可在考試英語時，由於聽力題聽不清，使我思想過度緊張，突然記不清when是什麼意思，now是什麼意思，所以寫錯了，為什麼這麼簡單的單詞，我竟然不認識呢?還是掌握得不夠牢固吧。以後我一定要把單詞牢固記會，不能再出差錯。

經過這次反思，我一定要化缺點為優點，爭取下次取得優異的成績!

反思作文 篇8

尊敬的老師:

今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對遲到這種不良行為的深刻認識以及再也不遲到的決心.

早在我踏進校門,老師就已三申五令,一再強調校規校紀,提醒學生不要違反校規,可我卻沒有把學校和老師的話放在心上,沒有重視老師說的話,沒有重視學校頒佈的重要事項,當成了耳旁風,這些都是不應該的.也是對老師的不尊重.應該把老師說的話緊記在心,把學校頒佈的校規校紀緊急在心.所以,我覺得有必要而且也是應該向老師做出這份書面檢討,讓我自己深深的反省一下自己的錯誤.

對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題.我知道,老師對於我的無故曠課也非常的生氣.我也知道,對於學生,保證每堂課按時上課,不早退,不曠課是一項最基本的責任,也是最基本的義務.但是我卻連最基本的都沒有做到.事後,我冷靜的想了很久,我漸漸的認識到自己將要為自己的衝動付出代價了.老師反覆教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻的認識到事已至此的重要性.如今,大錯既成,我深深懊悔不已.深刻檢討,認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的尊重不夠,以後我將對老師有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不足.平時生活作風懶散,如果不是因為過於懶散也不至於如此.為了更好的認識錯誤,也是為了讓老師你能夠相信學生我能夠真正的改正自己的錯誤,保證不再重犯,我將自己所犯的錯誤歸結如下：

反思作文 篇9

作文講評是對學生作文的評價和鑑定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的慾望，激發學生再創作的熱情。以下幾種方式，既體現了訓練中循序漸進的原則，又有較好的可操作性，值得借鑑。

一、“簡評”擴充套件式講評

學生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓練學生的作文講評能力的時候，採用“簡評”擴充套件的方法最為恰當。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之後，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴充套件、補充，豐富簡評的內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可採用抽籤的方法讓學生上講臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。

二、“模仿”式講評

經過一個階段的“簡評”擴充套件式講評訓練之後，學生會覺得作文講評並不神祕，自己也可試試。這時，教師就應作好講評的示範，讓學生去模仿，怎樣去分析習作的立意、構思和選材，怎樣去分析習作在寫作上的優點與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學生模仿別人評語的寫法來講評。這裡有一點，教師千萬要注意，在學生講評的過程中，教師一定要做好指導和調控，讓學生在模仿中不覺得乏味，讓學生在模仿中提高講評能力。

三、點評佳作

教師從全班學生的作文中，挑選出5～8篇較好的習作，打上一個恰當的分數，然後把這些作文印發給其他學生，讓他們選擇其中的一篇寫好評語，準備好講評課上的發言。講評課開始後，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽籤確定學生講評作文，對講評得好的學生給予鼓勵和獎勵。沒有講評到的講評材料，教師把它收上來打上分數再發回去，好的講評發言可以張貼在教室裡，供大家欣賞。經過這樣一個階段的訓練，學生對作文講評的興趣就會加濃，作文講評能力就會進一步提高。