2017年會考作文指導：情節波瀾起伏

導語：敘事是一項重要的寫作能力。會考作文講求在極短的篇幅裡寫人敘事，因此，考生必須講究寫人敘事技巧，打造出文章亮點。下面是小編收集的情節波瀾起伏，歡迎大家參考!
 

【情節波瀾起伏】

.導語:本學期我們的作文訓練重點是記事，記事主要要求寫出波瀾起伏。為什麼要寫出波瀾?天有陰晴圓缺，人有悲歡離合，潮有漲落，人有禍福。生活本身就充滿曲折，文章的波瀾不過是生活的波瀾的一種反映而已。另外，文如看山不喜平，讀者不喜歡看一覽無餘的文章。讀者的這種心理需求驅使我們去發現生活中的波折起伏。

使記事曲折起伏的方法很多，我們已經學過情感起伏法、懸念法、誤會法，今天我們來學習情節陡轉法

二.明確概念:什麼叫情節陡轉法?

(一)例子分析:七年級我們學過一篇課文《最後一片藤葉》請一位同學簡要複述一下故事情節。

瓊西被肺炎擊倒，數著窗外的藤葉等死。好友蘇請老畫家貝爾門當模特，順便告訴了他瓊西的病情。迎風流淚的貝爾門極力嘲笑瓊西的胡思亂想。悽風苦雨中，最後一片藤葉竟然沒有掉落，受這最後一片藤葉鼓舞，瓊西病情奇蹟般好轉。最後發現，這片藤葉是貝爾門先生畫上去的，老先生因淋雨患肺炎去世。

情節陡轉分析:那片拯救瓊西的葉子竟然是貝爾門先生畫上去的傑作!這就是出乎所有人意料之外的情節的陡轉。這種情節的陡轉讓我們領略到智慧之門豁然敞開的驚奇，更讓我們情不自禁地為貝爾門先生捨己為人的崇高品質灑下熱淚。如果沒有這種情節陡轉，結尾寫成瓊西病好了，蘇、貝爾門先生為她慶賀會怎麼樣呢?故事變成身患重病僥倖痊癒，缺乏新意。立意也變得模糊不清，小說缺少了動人的力量。

(二)理性認識:

所謂情節陡轉法就是在文章的結尾處突然使作品情節陡轉，出人意料，如奇峰突起。

它是原有的思維定勢之門的陡然關閉，又是新的智慧之門的豁然敞開。(ppt)

三。如何實現陡轉?打破思維定勢，使其既在情理之中，更在意料之外。(ppt)

四.當堂訓練:

(一)當堂片段訓練(ppt)接話，使情節陡轉

A演出結束後，我踏著美麗的月色，向回家的路走去，忽然身後一聲槍響，

B我慌忙回頭，看到一個警察正在追逐一個持槍的歹徒

C幾經搏鬥後，警察終於制服了歹徒

D.。。。。。

接話示例:寫到這裡，年輕的作家一把撕去稿紙，自言自語道:“如此平淡乏味的老故事，怎麼會出自我的手筆呢?

(二)當堂片段訓練(ppt)

為下列短文設計一個結尾，使情節陡轉

又要遲到了!又要面對老師那嚴厲的目光，當然，“交待”遲到的原因是必不可少的。鬧鐘壞了?不行，太老套了;自行車出毛病了?不行，中午放學時被他遇上準會“露餡”;上學途中匆匆忙忙扭傷了腳?……腳步不知不覺慢了下來，做出一瘸一拐的樣子，不行!上次小明用這一招，一眼被他識穿……

我好像已經聽到了老師的責問，已經看見了同學們那一雙雙暗笑的眼。唉，都怪自己貪睡，這下可好?

不知不覺已經到教室門前，我正準備老老實實向老師承認錯誤，一抬頭，咦，怎麼回事……(請設計一個意料之中又出乎意料之外的結局)

結尾示例:老師不在教室!

大家剛才完成了情節的陡轉，展現了豐富的想象力。我們再挑戰更高難度:在眾多的情節陡轉中篩選出相對好的陡轉，因為只有好的情節陡轉才能夠使讀者既領略到智慧之門豁然敞開的驚喜，又賦予作品動人的力量。

(三)比較《窗》(課前發給大家)的兩種情節陡轉。說說那種陡轉更好，為什麼?

《窗》

在一家醫院的病房裡，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。病房十分窄小，僅能容得下他們兩人。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。其中一位病人經允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近視窗，而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情藉以消遣，即不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經常談天，一談就是幾個小時，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過些什麼，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容。

很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園裡面有一泓湖水，湖面上照例漫遊著一群群野鴨、天鵝。公園裡的孩子們有的在扔麵包喂這些水禽，有的在擺弄遊艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園裡鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇鬥豔的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式決賽的水平，但是，有的看總比沒有強。那邊還有一塊用於玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的後邊，鬧市區隱約可見。躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續:一個孩童怎麼差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多麼美麗動人。接著，又是一場扣人心絃的網球賽。他聽著這栩栩如生的描述，彷彿親眼看到了窗外所發生的一切。

一天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠把球擊得四處皆是時，不靠窗戶的病人，突然產生了一個想法:為什麼偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切?為什麼自己不應得到這種機會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這麼想。可是，他愈加剋制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以後，這個想法已經進一步變為緊挨著窗戶的為什麼不該是我呢?他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們對其病因不得而知。

一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充滿了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會立即趕來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什麼要佔據視窗那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最後呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然繼續盯著天花板。

第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現那個病人早已嚥氣了，他們靜悄悄地將屍體抬了出去，絲毫也沒有大驚小怪。

稍過了幾天，似乎這時開口已經正當得體。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到視窗那張病床上去。醫護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

醫生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一隻胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗外望去。

陡轉1“喂，該吃藥了!”靠窗的病人對他說。原來這是一場夢

陡轉2他看到的只是光禿禿的.一堵牆。

分析示例:

陡轉1這一場夢有點萬金油的意思，很多地方都可以用這種辦法陡轉，但“轉”是“轉”了，卻使作品的批判力量大打折扣。減少了作品動人魅力。

陡轉2不靠窗的病人費盡心機掙到了靠窗的位置，原本以為窗外的世界很精彩，不料只看到一堵光禿禿的牆!這堵牆封住了不靠窗病人冷酷、自私的心靈之窗。這種陡轉是對見死不救、忘恩負義、恩將仇報的不靠窗病人的強烈譴責和無情諷刺。文章立刻因此擁有了動人的力量。

總結:看來，的確是只有好的情節陡轉才能夠使讀者既領略到智慧之門豁然敞開的驚喜，又賦予作品動人的力量。

(四)片段訓練設計一個比較好的情節陡轉。先獨立完成，然後學習小組交流，最後各大組推選兩篇最好的作品，並說明推選理由。

《讓座》

公交車裡真擠。有位六、七十歲的老大娘站著，旁邊座位上坐著個小夥子，卻裝著沒有看到一般。我對老大娘說話了，其實是說給那個小夥子聽的。“唉，現在的年輕人可真是缺乏教養!” 老大娘點了點頭說:“說的是啊。” 我瞪著那小夥子說:“大概他們的父母也是這種沒教養的人。”老大娘說:“有什麼樣的父母，就有什麼樣的兒子。” 我的聲音已經很高了:“真不象話!年輕力壯的小夥子坐著，卻讓老太太站在那裡!”我終於忍不住拉了拉他，“說的就是你呀，還不給老人讓座!”

結尾示例:“你拽這孩子幹什麼!”老大娘突然衝我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管!”

分析:這種情節的陡轉，通過對老大娘的先揚後抑，不僅反映一了些年輕人缺乏教養，而且揭示了其更深層的原因 一些家長對自己孩子縱容嬌慣，甚至護短，不重視公德素質教育。

五.佈置作業 以“意外”為話題，寫一件事，要求運用情節陡轉法。題目自擬，文體不限，至少600字。