爬山虎的腳評課稿
爬山虎的腳評課稿1
李老師執教的《爬山虎的腳》這堂課：抓住重點，靈活多樣，以畫促學。主要體現在教學目標和課文重難點定位準確，教學形式靈活多樣，特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫”。
從教學設計中，我們可以看出老師十分準確地抓住了“體會作者用詞的準確性，領悟抓住特點進行具體生動描寫的方法”這一重難點，靈活地運用多樣的課堂教學形式來展開構建課堂主體。並且在這堂課中，巧妙地把一幅“畫”融入到教學當中，淋漓盡致地發揮了它的作用。
一、重點突出，條理清晰
教學過程思路清晰，從“爬山虎的樣子，爬山虎怎麼爬，體會爬山虎爬的動詞”三個問題出發構建課堂，使學生對課文有了初步的認識，再層層遞進，解析爬山虎的腳，以及爬山虎是怎樣向上爬的，作者用了什麼動詞寫爬山虎的爬，讓學生比較容易學生從中體會文章的寫作特點。同時，在這堂課中，王老師注意在閱讀教學中學習作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細緻入微的描寫的表達方法，從而瞭解爬山虎的腳的特點，從而培養學生觀察事物時要有認真、仔細的態度。
二、課堂教學形式靈活多樣
課堂教學形式是連線教學理論與教學實踐的橋樑，對理論和實踐起著承上啟下的作用。李老師的這堂課，教學形式靈活多樣。上課伊始，老師便通過爬山虎的圖片來匯入課堂，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結合起來，激發了學生探究課文內容的學習興趣，成功構建了有效的課堂情境。
李老師這堂課，還把師生互動引進課堂。在理解“巴”這個動詞時，王老師請一位學生上臺，在他的背上演示“巴”這個動作的特點，通過這樣一個互動，有效地促進了學生對作者用詞準確性的體會。
李老師的課上，還讓現代資訊科技與語文教學進行了有機結合。在“理解爬山虎的腳是怎麼爬的”這一部分時，李老師給學生播放了一個爬山虎“巴”住牆往上爬的動畫，直觀形象地先給學生一個正確的引導，讓學生更容易理解“爬山虎的腳是怎麼爬的”。 較好地實現了資訊科技和理解內容的結合，提高了教學效率。
三、一畫貫穿、以畫促學
李老師的“畫”在課堂上使用了三次，第一次是利用圖畫的直觀來理解課文的生字，給學生創造直觀的識記條件;第二次是利用圖畫上爬山虎各個部位的方位來感受課文描寫的準確;第三次是利用圖畫幫助學生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次，貫穿課堂的始終，各有獨特的'作用，特別是在第一次用圖來幫助學生理解生字時，圖畫的形象性起到了很好的直觀作用，給了我眼前一亮的感覺。
爬山虎的腳評課稿2
今天上午第一節課，有幸聽了四年級唐老師執教的《爬山虎的腳》，下面談談聽唐老師這堂課的幾點感受：
《爬山虎的腳》第七冊第二單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物，因此在本組教材中佔有非常重要的地位。
唐老師上的是《爬山虎的腳》的第二課時，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。），設計了品味——美讀——口頭作文——寫片段四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍。“藝術家是創造者，欣賞是再創造。”——這一規律得到了體現，而這一群再創造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，唐老師珍視孩子們的個性化體驗：
學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，於是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉聖陶爺爺能寫出這麼優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞彙。接著孩子們口頭作文：
學生A：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌豔，卻能給人治病。
學生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學生C：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。
4、唐老師讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學生寫片段。
唐老師教學語言精練，調控能力強，幽默風趣，看重學生的閱讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學習。
唐老師的評價語言恰當，精練，但應注意及時性和形式的變化。下水文寫得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學生習作距離。
