0的認識評課稿

0的認識評課稿1

0的認識這一課，是人教版國小一年級上冊的內容，教材先利用三幅畫展示了一隻可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程，首先盤子裡有2個桃子，吃了一個，還剩一個桃子，又吃了盤子裡就沒有桃子了來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺來說明0的另一個含義——起點；然後教學0的寫法。

這課的教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

而教學的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，可以0雖然簡單，但是卻是所有數字當中最難寫的。

陳老師作為一名新教師，在課的把握上非常到位，目標設定十分清晰，教學思路明確。

這節主要有以下優點：

1、充分體現了數學來源於生活又迴歸於生活。

教材先通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學生感受到0在生活裡可以表示沒有，並且在課的後面又迴歸，讓學生說一說，你在生活裡還哪裡發現了0.？學生在數學語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。

2、讓學生經歷數概念的形成過程，滲透了一一對應了數學思想。

課的伊始，教師有效利用主題圖，2個桃子用2表示，1個桃子就用1表示，0個桃子就用0表示，滲透數字與東西相對應的一一對應的思想。

學生在認識0的認識的過程中也感受了0與其它數字之間的聯絡，充分體會0表示沒有意義。

而且教師的教學並不僅僅停留在此，當學生知道了0表示沒有了的時候，教師就引導學生用自己身邊的東西用0來說一句話，在活動中完善對0的認識。

3、理清難點，重視書寫教學。

陳老師一開始就知道0難寫，所以這節課給了學生很多的練習書寫0的時間，首先教師示範寫，學生數空寫；接著學生練習描著寫；再者讓學生板演，其它學生當小老師評價；最後再讓學生在本子上練習寫。

在不斷的練習與評價中，學生的0寫得像模像樣了。

但是，對於一位新老師來說，我作為一個過來人，還要提出以下的建議：

1、活動之前教師的要求的語言必須明確。

學生在用活動說0表示沒有時，大部分學生說得不是很好或者不會說，其實教師的示範做用很重要，教師要讓學生明白我說到怎麼樣的程度才是說得完整說對了；

2、課堂語言可以再用豐富，可以再自信放開點些。

在教師在評價學生時，只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼，我覺得可以再豐富些，比如可以評價學生你的小眼睛真亮，能發現這個祕密、你的小腦袋瓜轉得真快，想法真是新奇。

3、書寫教學上的問題。

教學用非常專業的語言向學生講述0的書寫過程，但是正因為語言的專業，所以讓學生難懂，而且重複多次，過於繁瑣。

在展示的時候，都沒有展示學生的好的方面，體現不出進步。

教學之路漫漫修遠，陳老師已經走在了正確的道路上，希望你繼續努力，不要懈怠！

0的認識評課稿2

聽了練老師執教的人教版國小數學第一冊《0的認識和加減法》這節示範課，這認為它的示範性主要體現在以下幾方面：

一、練老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都才剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，練老師能抓住這一特點採用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

其次，練老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，並用了猜謎語、拍手遊戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

二、練老師能盡努力地體現新課標新理念。

首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。

其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等於0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

三、練老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，練老師能儘量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

以上三點是練老師盡努力去做，而且做得還不錯，今後我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

一、國小數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對於一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

二、為了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的`意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者佔位置的作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數字在十個數字中是最難寫的，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？

0的認識評課稿3

教師考慮到學生對0的認識並不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，並會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點：

1、聯絡學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最後教學有關0的加減法。由於考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，並且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷於學習無需教師過多的組織教學。

2、學生的數學學習內容應有利於學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然後再採用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利於學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什麼地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包裡的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：認數是國小生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此教師在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）。

總之，感到學生學得認真、輕鬆，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

改進：開學才半個月，學生們還沒完全適應國小的學習，課堂紀律還要加強。