《裝滿昆蟲的衣袋》教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《裝滿昆蟲的衣袋》教案，歡迎大家分享。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案1

【教學目的】

1、精讀課文，體會法布林對昆蟲的痴迷，對大自然的熱愛。

2、引導學生從法布林的故事中明白無論做什麼事，只要目標專一、持之以恆，就一定會獲得成功。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋。

【教學重難點】

1、品讀體會文中深刻的句子，激發學生對科學的興趣。

2、引導學生從法布林的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恆就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋樑。

【教學過程】

一、複習檢查

1、昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋裡裝滿了昆蟲？從中可以看出什麼？

板書：法布林

2、過渡：法布林的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布林該叫什麼迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

讀後交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋教學設計

著迷

迷戀

痴迷

2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什麼？

交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布林對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布林對昆蟲著迷的語句，既體現了對教材的創造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理資訊的方法】

三、精讀課文

過渡：法布林到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“痴迷”的呢？讓我們再次走進法布林的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的痴迷。

（一）學習第一個故事。

1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布林著迷於昆蟲？

2、學生自讀批註，教師巡視，相機指導。

3、討論交流，（投影出示相關語句）

a、學習第4自然段

（1）引讀

時間一天天過去了，法布林八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以後，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什麼？裝滿昆蟲的衣袋教學設計

（3）補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》裡有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，彷彿佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢！不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手裡的縫針一般迅速、有力。……）

（4）學生通過閱讀體會法布林對昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段。

b、“媽媽一看，兒子的手中拿著一隻全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布林對它的喜愛）

c、“三天前，法布林就告訴她，花叢裡經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位“歌唱家”。

（法布林用了幾天時間才捉到它？你們想想，為了找到這隻紡織娘，法布林可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？

三天前就注意到了，體會法布林對昆蟲的著迷，為了一隻紡織娘，在花園裡整整守了三天，這三天，他是怎麼過的啊！父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急）

d、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”（重點結合插圖和“三天前”“終於”以及兩個“！”指導朗讀，體會小法布林的興奮、激動！）

4、小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！

【設計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美。”引導學生透過語言文字走進法布林的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的。】

（二）學習第二個故事。

1、過渡：法布林就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的。捉小甲蟲的故事。

能體現法布林對昆蟲著迷的語句用中括號“[]”標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“？”；想說一兩句的，就在頁首、頁尾或行間等空白處寫下來。

2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋教學設計

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布林是個昆蟲迷？（投影出示相關語句）

a“一隻閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這隻甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。”

（從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布林對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布林已很有經驗，結合體會指導朗讀。）

b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼裡，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家後再好好欣賞。”

①生活中，你看過誰把什麼當作“小寶貝”？

②請同學們注意法布林一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什麼？（法布林對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲）

③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布林對昆蟲傾注了全部的情感。）

C“法布林難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情願地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”

（①進垃圾堆的東西，我們一般用什麼動詞？

（②那課文為什麼不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一個“放”字讓我們看到了法布林是那麼地不捨，又是那麼地無奈啊！

（③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情願”“放”等詞，指導朗讀，體會法布林的不捨與無奈！）

D、同學們，法布林高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布林對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布林放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎麼做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時的法布林已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至痴迷啦！

現在，你能說說對“痴迷”的理解嗎？

【設計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、痴迷，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文字語言，樹立起法布林的高大形象，使其具有立體美感，佔據學生的心靈世界，讓學生步入法布林痴迷於昆蟲、潛心於科學研究的天地，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，萌發愛科學的思想。】

三、學習課文最後一小節

此時的法布林，這位昆蟲迷，已經由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“痴迷”了。正是這種對昆蟲的痴迷，把法布林引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布林就具有了一個典型的特徵——衣袋裡裝滿昆蟲。

法布林痴迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書：走進殿堂。你知道長大以後的法布林有什麼樣的成就嗎？

（1）學生交流收集的法布林相關資料。

（2）老師簡介《昆蟲記》。

（3）指讀課文最後一個自然段。

四、回扣課題，總結全文。

1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什麼要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？

換一個題目，例如，愛昆蟲的法布林，法布林的故事，可不可以？

（生動形象地看出法布林對昆蟲的迷戀，痴迷。他時時刻刻都在鑽研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執著！正是因為這種痴迷、這份執著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的鉅著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什麼話想說嗎？（從法布林的身上，你明白了什麼？）

板書：一心一意地追求

鍥而不捨地努力

3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布林”

五、佈置作業

1、為了更深入地瞭解法布林，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收穫。

2、大自然是綠色的課本，裡面有許許多多奧祕等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課後，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，並寫觀察日記。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案2

預設目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會法布林對昆蟲的痴迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不捨地努力，才能獲得成功的道理。

3、學習描寫昆蟲的方法，培養學生觀察大自然與周圍世界的興趣。

教學重點、難點：

體會法布林對昆蟲的痴迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發利用：

1、有關昆蟲的謎語。

2、法布林圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實施過程：

課前遊戲：

猜幾個關於昆蟲的謎語。

一、匯入新課：

1、剛才的遊戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的瞭解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布林。

2、（投影示法布林圖）

瞧，這就是法布林！你覺得他有什麼特別的地方嗎？

（他的衣袋高高地鼓起）

3、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

（板書課題）

二、學習課文，感受法布林對昆蟲的`痴迷。

1、開啟課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布林的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋裡放著的是什麼嗎？

從這兒你知道了什麼？（相機板書：著迷迷戀痴迷）

2、法布林是一個痴迷於昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布林對昆蟲的痴迷？

（1）法布林終於找到了歌唱家紡織娘；

（2）法布林放鴨子後經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然痴迷於昆蟲。

3、小組學習：

投影學習要求：

a、自由讀2—10自然段，劃出讓你感覺到法布林對昆蟲痴迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內同學聽，並說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機指導朗讀。

“沒用的玩意兒”指什麼？為什麼加引號？

5、過渡：法布林就是這樣一生痴迷於昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀。憑著這種痴迷的、契而不捨的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布林圖，同時出示句式：

看著法布林鼓鼓的衣袋，我彷彿看到他。

現在請你想想課文為什麼要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7、你從法布林身上懂得了什麼？學到了什麼？

四、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文後，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什麼嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課後作業：

1、繼續觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

設計理念：

1、尊重學生的個性發展

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由於其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文字的對話，使他們在總體把握文字的內容，定下與文字對話的情感基調的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷髮展。

2、教會學生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背後的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。

3、感悟與“訓練”並重

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！