14第三單元《加法》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的14第三單元《加法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

課型

新授/練習

教學目標

知識與技能

1、初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數的加法。

2、培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

過程與方法

通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

情感態度與價值觀

培養學生初步的數學交流意識，使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重點

認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數的加法。

教學難點

初步理解加法的意義同時在教學中培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

教學準備

教學課件

教學過程

一、創設情境，匯入新課

（視訊展示：3個同學在做遊戲，又來了l個同學，合起來是4個同學。）

師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。誰願意把你看到的和大家說一說?(根據學生髮言，相互補充）

師規範學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(讓學生反覆說)

二、自主探究、合作學習

（1）用3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程讓學生同桌討論。

師：說說一說你都看到了什麼?你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?把你看到的和同桌說一說。學生之間相互交流。

（2）擺一擺。（我來說，你來做）

師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。並且把你擺的過程和你的同桌交流一下。

（3）揭示加法，在算式中理解合併

師：剛才我們一起看了同學做遊戲的過程、鉛筆的合併過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合併到一起，求一共是多少這樣的.問題----就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)

師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等於4)

師：“+”你認識嗎？表示什麼意思?（加號，表示合併）3表示什麼意思?(3個學生，3個紅氣球，3個圓片）l表示什麼意思?(1個學生，l個藍氣球，l個圓片)（如：3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆，合併到一起，是4支鉛筆。)誰能像我這樣說。誰能像老師這樣說說這幅圖的意思？

3、走進生活、解決問題

1、看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）

師：說一說，你都看到了什麼?1+2=3表示什麼意思?(1個女同學和2個男同學在摺紙鶴，合起來是3個同學）師：在這幅圖中，你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴)??

2、講故事，挑圖片

師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小遊戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。

樹上有3只松鼠，又來了2只，合起來一共有5只松鼠。想一想，從中你能找到哪個算式？請你把找到的算式大聲地說出來。誰來說說你找到的這個算式是什麼意思?

四、作業佈置

2+1=? 3+1=? 2+2=? 1+4=? 5+1=?

5、課堂小結

一起談談通過這節課的學習，你有什麼收穫？