國小一年級的教案
作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的國小一年級的教案，歡迎大家分享。
國小一年級的教案篇1
教學內容
北師大版一年級數學上冊第68∽69頁。
教學目標
1、知識與技能：
①在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫出11∽20各數。
②掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2、過程與方法：通過各種活動，感受新知識，理解新知識。
3、情感與態度：培養學生合作交流的意識和動手操作能力，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯絡。
教具準備
CAI課件，大的計數器、小棒。
學具準備
小的計數器（1人1個）、直尺、小棒、橡皮筋。
教學過程
一、情境匯入，激發興趣。
師：小朋友們，它是誰？
<滑鼠指著第一場景中藍貓頭像>
生：藍貓！
師：今天藍貓想和大家一起學習，你們高興嗎？
二、動手操作，探討新知。
1、數魚，複習舊知。
師：先和藍貓一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的魚兒多漂亮呀！你能數一數有幾條魚嗎？
（學生數）
生： 10條。
2、數小棒，引入1捆。
師：10條魚該用幾根小棒表示呢？請小朋友們數一數、擺一擺。
（學生操作）
師：你們擺了幾根小棒？
生：10根。
<出示下一場景>
師：剛才你是怎樣數的？
生1：我是一根一根數的。
生2：我是兩根兩根數的。
生3：我是5根5根數的。
師：無論你是1根1根地數，還是2根2根地數，或者是5根5根地數，都是以根做為單位。現在大家能不能想個辦法，讓老師一眼就能看出你們擺了10根小棒。
（有部分學生想到了捆成一捆，教師給予肯定。）
師：我們看看想的辦法是不是和你們一樣。<出示課件>真的和你們想的一樣。今後我們不僅可以用1根來數數，還可以用1捆來數數。
2．介紹計數器。
師：如果老師把1捆小棒和1根小棒合起來，是多少根小棒呢？
生：11根。
師：對了。可見11可以用1捆加1根合起來表示。為了方便，藍貓想給我們介紹一個新朋友，它的名字叫做“計數器”。
師：大家仔細觀察，說說你發現了什麼？
生1：我發現了每一檔上都有10個珠子。
生2：我發現了這下面還有字，寫著個位、十位、百位、千位、萬位。
……
師：嗯！小朋友在認識新事物時，都學會觀察，老師很高興。今天，我們只認識計數器最右邊的兩檔。
讓學生理解：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。
3．認識數位。
師：用計數器上的珠子如何表示和小棒一樣的數呢？小朋友在自己的計數器上試一試。
（學生動手試著撥11）
師：請一個小朋友來撥一撥。
（有個別孩子會在十位上撥10個珠，個位撥1個珠。教師可以有意地請這樣的錯例演示。）
師：像xx同學這樣撥，不是也不方便嗎？
（如果班上有孩子會撥，可以再請對的演示一遍，並追問其為什麼）
待學生演示正確後，<出示下一場景>
師：我們的奧祕就在這兩檔上，你們右邊的第1 檔，可以用1 個珠子表示1根；這第二檔也可以用1個珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同學們輕輕地自己說一說，第1檔這個珠表示小棒中的多少，第二檔這個珠表示多少。
（先讓學生說一說，然後請個別學生在全班交流。）
師出示：個位上的一個珠子表示1根；十位上的一個珠子表示1捆。
4．認識11∽20各數。
（1）認識11。
師：個位上的1個珠子就表示1個一，十位上的1個珠子就表示1個十。用數字符號來表示可以寫作11。
（在數位下出示11）
師：你們看，這兩個1在不同的位置上，它們就表示不同的意思。誰來說說，這兩個1分別表示什麼意思？
（學生回答時，可以聯絡小棒講，也可以聯絡計數器的珠子講。）
老師根據學生的回答出示：10+1=11，1+10=11。
（2）認識15。
師：現在請同學們來試試，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在計數器上應該怎樣表示呢？
（讓每個同學都在自己的計數器上撥一撥，然後請一個同學說一說。）
師：都是這樣撥的嗎？用數字表示怎樣寫呢？
（學生先在自己的本子上寫出15，再出示。）
師：請同學們小聲地與同桌說一說十位上的1和個位上的5分別表示什麼？
（同學相互交流）
師：誰來說一說。
（學生反饋後，師出示：10+5=15，5+10=15）
（3）
認識19。
師：現在老師擺小棒，你們在計數器上表示出和老師一樣多的數來。
（老師出示擺的小棒，學生撥珠。）
師：想知道自己撥得對嗎？開啟課本68頁看一看。
（教師指導學生看書，要求學生讀一讀圖下面的文字，把需要補充的補充完整。做完後，同桌相互交流一下。）
（4）
認識20。
師：現在如果在10根小棒上再加10根小棒，在計數器上該如何表示呢？
（讓學生嘗試，學生可能出現三種情況：一種是在十位上拔10個珠子，個位上拔10個珠子；一種則在十位上撥一個珠、個位上撥十個珠；一種是在十位上撥兩個珠。）
師：對這3種不同的撥法，你有什麼看法？
生1：覺得3種都可以。
生2：我覺得再十位上撥兩個珠子更方便。
師追問：為什麼呢？
（引導學生說出：因為十位上的一個珠子代表一個十，兩個珠子就表示2個十）
師：哦，原來20在計數器上只要在十位上撥2個珠子就行了，播放正確方法。同學們把課本上的算式補充完整。
三、遊戲：我撥你說，我說你撥。
師：在計數器上表示數，小朋友們都會了嗎？現在，藍貓想和大家玩一個遊戲，遊戲的名字我撥你說，我說你撥。準備好了嗎？
（播放：“我撥你說”，學生說出數字後，教師輸入正確數字。）
（“我說你撥”，由教師說數字，學生在計數器上拔出。）
四、尋找生活中的數
師：剛才我們認識了比10更大的數，找找看，我們生活中在哪些地方見過他們。
生1：我在門上見過他們，是表示門牌號的。
生2：我在汽車上見過他們，是表示車牌號的。
生3：我在尺子上見過他們。
師：我們的學習用品上也有這些數字嗎？咱們一起拿出尺子來看一看。
（學生拿出尺子）
師：小朋友們把尺子上的數先從左邊讀到右邊，再從右邊讀到左邊，輕聲地讀給同桌聽。
（先組織學生同桌相互讀，再請個別學生讀。可鼓勵孩子跟著讀。）
師：藍貓這裡也有一把尺子，但是有些數字看不清了，你能幫它補上去嗎？
（學生說，教師輸入。）
五、鞏固練習。
師：接下去，藍貓想考考大家，看同學們這節課學習的怎麼樣，有信心接受考驗嗎？
1、數一數，你能行！
2、比一比，說一說！
3、算一算
（學生獨立完成，針對個別學生出現的問題進行講評。）
第3環節——算一算，可以引導學生說一說是怎麼計算的
六、總結。
1、學生互評。
師：小朋友覺得這節課誰表現最好？
（引導孩子對同伴的課堂表現進行評價。）
2、師生互評。
（老師可以通過這節課，對一兩個學生進行全面的評價。）
國小一年級的教案篇2
本單元教學一位數加一位數的進位加法，共36道題。分9加幾（8道題），8、7加幾（13道題），6、5、4、3、2加幾（15道題）三段編排。
1、演算法多樣化是本單元教材最顯著的特點。
（1） 學習演算法通常有兩種方式：
一種是聽教師講解、看教師示範，接受演算法；
另一種是經過獨立思考、個體探索，創造演算法。
傳統數學教學採用第一種教學方式，把成人認為最好的演算法教給學生。這樣的教學精講多練，使學生具有很強的計算技能。但是對學生探索精神、創新意識的培養是明顯不足的。新課程提倡後一種教學方式，從培養學生解決問題的能力出發，鼓勵他們聯絡已有的知識經驗，構建新的演算法。由於生活背景、思考角度和利用的資源不盡相同，學生的演算法必定是多樣的。演算法多樣化是學生群體積極主動地思維，個性充分發展的表現。絕不是把多種演算法一一教給學生，更不是讓學生用多種方法計算同一道題。
（2） 新的計算教學可以是這樣的過程：
學生在問題情境中產生計算願望，主動搜尋並提取相關的知識與經驗。教師用現實情境激發學生的計算熱情，啟用已有經驗。幫助學生收集操作材料。學生把有關的知識、方法、經驗按某種策略有序地組織起來，算出結果。教師保障學生操作學具、獨立思考所需要的時間。幫助解決操作和思考中的困難。學生間交流各自的演算法和思考，在相互評價中確認或修正自己的演算法。教師組織學生交流演算法，呈現演算法多樣化。引導學生相互評價、相互借鑑。學生選擇適宜自己的方法進行同類題的計算。教師允許學生使用自己喜歡的演算法。選擇時期引導部分學生改變或提升原來的演算法。
（3） 客觀地說，學生的各種演算法之間是有差距的'，甚至個別演算法是不符合教學要求的。因此，在提倡演算法多樣，允許學生選擇演算法的同時，要引導他們優化演算法，提高思維水平和計算能力。優化演算法不應是教師否定學生原來的演算法，告訴他們怎樣想、怎樣算。如果這樣優化，學生仍然是被動地機械接受學習，甚至挫傷學習積極性。優化演算法的主體是學生，首先要感覺自己的演算法存在不足，如過程麻煩、速度不快等，產生優化演算法的內在需要。然後借鑑、吸收他人演算法中的先進成分，改造自己的演算法。教師的作用體現在促成內在需要，幫助學生理解同伴的演算法，鼓勵學生改進自己的方法。
2、通過9加幾的教學，使學生基本學會湊10的思路與方法。
第８６～８９頁教學9加幾，一共八道題。例題和試一試各教學一道，其他題都在想想做做第１～３題裡教學。八道題的計算思路是相同的，教學方法是有變化的。
（1） 例題著力把學生引上湊10思路。先在現實情境中提出問題、列出算式，凸顯認知矛盾，再讓學生探索得出一共多少個桃的方法，然後形成９＋４的計算思路。
① 學生能在圖中很快看到13個桃，但是，他們不會注意得出13個桃的方法，這是一年級兒童的心理特點。教學例題的目的不是得數，是演算法。因此，組織學生交流前，要安排他們想一想，13個桃是怎麼知道的，理清楚自己數或移的過程。還可以與同桌相互說說，為全班交流作準備。
② 可以這樣算不是教給學生一種新的演算法，是引導他們對各種方法進行數學化思考。
湊10是計算進位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個桃移到盒子裡面是湊10；一個一個地數，也要先數滿10個，再接著往下數。找出各種方法中湊10的共同點，能突出湊10策略，有利於學生數學地思考。
怎樣湊10是技巧，要讓學生理解把4分成1和3的原因，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計算中去。
（2） 讓學生應用例題的方法計算9加幾的其他題，逐步提高湊１０的水平。
① 試一試和想想做做第1、2題，都先圈出10個（或看出10個），再用湊10的方法算。在形象思維的基礎上進行抽象思考，積累湊10經驗。學生往往在圈10個的時候就看到了得數，不再經歷計算過程。為了避免這種現象，要求他們填算式下面的方框，體會湊10的演算法。這種形式在初學進位加法的時候有組織思路的作用，要注意學生填數的次序，絕不能顛倒和混亂。
② 想想做做第3題讓學生藉助題組體會，計算9加幾的過程可以看作連加的過程，９＋１是連加的第一步。從而對湊10有更清楚的體驗，計算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。
③ 整理九道9加幾的算式，先計算９＋１，再依次計算９＋２、９＋３９＋９，學生能有許多體會。如9加幾的進位加都可以通過９＋１＋計算。又如，加號前面的數都是9，加號後面的數大1，得數也大1。這些體會能使計算思路簡捷、靈活。
3、教學8加幾和7加幾，進一步掌握湊10法，並鼓勵學生應用其他經驗計算。
8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、試一試和想想做做第１～４題裡陸續教學。
（1） 例題先擺小棒再計算，把9加幾的湊10策略遷移過來。由於兩個加數分別是8和7，有些學生會把8湊10，也有學生會把7湊10。在交流中出現兩種湊10的方法，既教學了8加幾，也教學了7加幾，而且提升了湊10的水平。
先用小棒擺一擺，是為了體驗湊10的活動與過程。如果看圖畫裡的喇叭，可以知道一共15把，但不容易獲得進位加的體驗；如果讓學生直接進行8+7的抽象計算，思考難度又過大了一點。先擺小棒，能把9加幾的進位經驗遷移過來，為獲得8加幾（或7加幾）的計算思路搭建平臺。
教材突出怎樣想的，讓學生先在算式下的方框裡填數，整理計算思路，然後交流。要讓學生看清楚，8和2湊成10，應把7拆成2和5；7和3湊成10，應把8拆成5和3。
（2） 試一試裡有兩個教學內容，一是鞏固湊10法，體會湊10的技巧是靈活、多樣的。二是引導學生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
從相關的算式推理也是一種計算策略，它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由： 第一，推理過程簡單，速度快，學生喜歡。第二，9加幾是進位加法第一段教學內容，學生已經掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關係，36道進位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便於學生記憶和掌握。
在10以內加法一圖兩式中，學生已有交換加號前後兩個數的位置，得數相同的感性經驗。那時，兩道算式是並列關係，都是根據圖意寫的。現在要把兩道算式變成因果關係，才能組織起推理過程。這是教學中要注意的一點。想想做做第4題是為學生體會因果聯絡，進行演繹推理而設計的。
4、教學6、5、4、3、2加幾，鼓勵學生選用適宜自己的演算法。
進位的6、5、4、3、2加幾一共15道題，從下表可以理解教材的編排。
教學內容：
６＋９６＋８６＋７
５＋９５＋８５＋７
４＋９４＋８４＋７
３＋９３＋８
２＋９；
６＋６５＋６
６＋５
已有基礎：學生能口算9加幾和8、7加幾；前面沒有接觸
教材安排：
試一試略加引導，想想做做中掌握；在例題和試一試裡教學
（1） 例題教學要以湊10法為主，因為６＋５和５＋６都是這一段裡的新知識。至於怎樣湊10，喜歡怎樣就怎樣算。
（2） 試一試裡的６＋６，可以湊10算，也可以從６＋５、５＋６、５＋５這些加法推出。４＋９和５＋８的演算法應由學生自主選擇。如果湊10，要讓他們體會拆小數、湊大數稍方便些。如果選擇９＋４、８＋５推理，要鼓勵並使更多的學生應用這種思路，但不要強求全體學生都這樣想。
（3） 想想做做第1題通過一幅圖寫出兩道加法算式，進一步體會調換加號前後兩個數的位置，得數是相同的。第2題繼續引導從大數加小數推理相應的小數加大數的得數，使教學的進位加法題能算得又對又快。
5、結合計算教學，解決實際問題。
本單元繼續教學求總數的加法問題，通過下面五點提高學生的能力。
（1） 整理條件。第89頁第7題先說一說在圖中看到的資訊，再填一填，體會要有條理地一個一個講清楚資訊。在解答第93頁第7、8等題時，應堅持進行說條件和問題的練習。
（2） 用表格呈現實際問題。第93頁第9題的表格裡有三個問題，首先要指導學生看懂表格裡的各個資料，完整地說出每個問題的條件與問題。解答以後，還要比一比三個問題的計算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來，初步體會數量關係。
（3） 根據問題選條件，根據條件選問題。第96頁第4題，三幅圖表示三個條件，每解決一個問題只使用其中兩個條件。第99頁第9題裡也有三個條件，每選兩個條件都能提出一個加法問題。這些練習能讓學生體會條件與問題是相關的。
（4） 改變問題的陳述。第98頁第7題的問題是現在有多少個？第99頁第11題的問題是小明最少有多少枝蠟筆？最多有多少枝？這些問題仍然是加法問題，表達中沒有一共這個詞，培養學生理解問題的習慣和能力。
（5） 用同樣多間接地表達條件。第99頁第8題，一班花壇裡花的朵數在圖中數得，二班的朵數不直接說出來，也無法在圖中數，用同樣多隱蔽地表達。略微增加思考的難度，使實際問題具有挑戰性。
國小一年級的教案篇3
一、教材的基本結構
本冊教材由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成。
第一部分是入學教育。
第二部分是漢語拼音。（13課、四個複習）
第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）
第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）
第五部分是語文園地。每組識字和課文之後安排一個語文園地，
第六部分是口語交際。每個語文園地後面安排一次口語交際。
最後一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個；生字表（二）是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。
二、學習目標
１、漢語拼音：
⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
２、識字與寫字：
⑴喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。
⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
⑷初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
３、閱讀：
⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
⑶學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
⑷對讀物中的內容感興趣，樂於與他人交流。
４、口語交際：
⑴學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
⑵能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
⑶能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
三、教學重難點
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
四、教學建議
第一部分：關於入學教育
特別強調：養成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。
第二部分：關於漢語拼音
拼音教學應該注意的問題：
1、注意發揮教材優勢。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節的內容與相關的帶調音節、詞語，教師應該帶領學生聯絡圖畫拼讀音節，認讀詞語，並引導學生髮揮想象，進行簡單的組詞練習。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳……”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、……”此外，擴充套件還可以是結合畫面、藉助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在餵魚、一條魚躍出水面、一隻烏鴉站在窩裡”。儘管上述的處理將鞏固音節、觀察畫面和語言訓練有機地結合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節之後進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。
2、教學時要抓難點。如：教學a、o、e的發音，o的發音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。
3、結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發音。再如，教師可以帶領學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合複習與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節的反覆的、枯燥的訓練，節省教學時間。
4、要注意幼（兒園）、小（學）過渡與結合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發音與拼讀。
5、注意在識字、閱讀中不斷複習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。
第三部分：關於識字寫字
識字和寫字教學要注意的問題：
1、在識字教學中，教師要注意引導學生藉助拼音認讀生字，發現生字與熟字的聯絡，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。在本冊教材中，編寫了一些有利於鞏固字形的練習：譬如71頁的熟字增加筆畫形成新字；87頁的偏旁歸類練習；117頁的形近字比較練習等。教學中，教師還可以引導學生根據漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學生的不同學習風格和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，同時還要注意引導學生相互交流記字方法，以激發並維持學生的識字興趣。識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異；不要強求每個學生同時過關，往往有大約三分之一的學生不是當堂就能過關的。
2、培養識字興趣，加強複習和鞏固。教師要創造多種方式，培養學生的識字興趣。如：一起玩識字、組詞的遊戲，共同製作生字、詞語卡片，還可以製作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來佈置教室。使學生在合作學習中分享識字的樂趣，隨時能見到所學的字詞，從而達到複習和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語言、閱讀的關係，教師還可以用學過的字編成句子、短文讓學生閱讀，使學過的字反覆與學生見面，得到鞏固。同時，教師還可以倡導學生課外多閱讀，使學生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，並不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。
另外，識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁，基本沒有什麼變動，漢字常用偏旁名稱表在教學用書的213頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學。
3、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生複習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁）。以往的經驗告訴我們，學生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓練按筆順寫，並不斷強調寫字姿勢，使之養成良好書寫習慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。
第四部分：關於閱讀教學
要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發現學生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經驗，發揮榜樣的引領作用。
學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環畫形式的課文，鼓勵學生藉助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。
國小一年級的教案篇4
一、匯入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
（匯入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。）
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道複韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。
（過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）
（二）讀準ai
誰已經會讀這個複韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
（尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字裡就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌裡可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
（看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園裡學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei），用點勁呀——，齊心協力——，加油幹哪——。
（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示範）
遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什麼？裡邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？說話。
（四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這裡有一首兒歌P27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。
（引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。）
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎麼寫好複韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其餘在書上描紅）
他們注意到了複韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收穫了許多水果。最後，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
（引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今後主動、自覺觀察、練習。）
總評：這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：
1、 創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿蔔、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯絡學生的生活經驗，聯絡語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯絡相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嚐到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
國小一年級的教案篇5
教學目標 ：
在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發學生設計繪製造型新穎、色彩鮮豔的各種常用文具。發揮自己的想象，在生活和藝術的聯絡和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現生活的能力。使學生了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高學生對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力。
教學重點：
開啟學生積極、豐富的創造性思維，啟發學生合理利用多種材料和工具進行對文具的製作，提高學生的動手能力。
教學難點：
在設計製作的過程中感受其中的奧妙，培養學生的創新意識和創造能力。
學具準備：
1、 紙盒、廢棄的小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠、文具的資料、自制"外星人"展示版
2、 師生共同收集各種新穎別緻的文具
教學媒體：
錄音機、實物投影儀
教學過程：
一、組織教學：按常規進行。
二、匯入新課：
1、 出示教具"外星人"展示板。匯入，文具星球來的外星人想和同學們交朋友。創設教學情境。 進入教學的特定情境，說出自己的感受。 貼近學生的年齡，激發學習興趣。
2、想和他交朋友的同學，要和他說一說你最喜歡的一種文具是什麼？這種文具有什麼作用和特點？它美在哪裡？提出課程的基本要求。 說說自己心愛文具並請同學相互欣賞。 利用實物投影儀直觀展示，鼓勵學生展示自我，鍛鍊其表達能力，增強自信心。認識文具特點體會造型美、色彩美。
三、講授新課：
1、 情景引申。它有很多小禮物想送給大家，但是他要我們自己做一件獨一無二的文具和他交換才行。我們怎麼做哪？設疑集思。 相互討論，如何利用自己所帶的廢棄紙盒或其它的物品製作新穎、別緻的文具。 充分調動學生的主動性，培養其積極思考勇於探索的精神。
2、組織學生相互解決問題。作簡要小結，表揚鼓勵有創意的設計想法。 提出問題相互討論解決，進行簡單製作過程的說明。 完成教學重點的突破，化解難點。
3、出示成品引導學生分析製作材料、方法、優缺點。 闡述自己的觀點和看法。 使學生明確自己的設計目標。
四、佈置作業：
1、根據學生個效能力的差異，引導學生自由選擇畫，捏、撕、貼等方法，構思設計與眾不同的文具。 個人或二人、三人結合進行實際製作，鍛鍊自己動手能力。 鼓勵創新，使學生在更自由的空間裡發展創造思維。
2、課中小結，充分肯定學生大膽自由的設計，並及時予以幫助指導。 進行相互欣賞和交流，繼續完成更新穎的學習用品。 開拓學生思維取長補短相互借鑑，發現問題予以糾正。
五、小結：
輔導學生完成完整的作品，並進行課堂展評。 把作品展放在"外星人"的展示版上，相互參觀自我評價。 使學生體會成功的快樂並促使學生形成"可持續發展"的學習能力。
收拾整理 根據課堂情境和"外星人"互換禮物。提出新要求，"外星人"喜歡乾淨，整潔的教室，我們大家一起來進行整理。 學生收拾整理自己的剩餘物品。 培養學生良好的行為習慣。
課後拓展 提出希望，課後請同學們利用身邊的多餘材料，再設計幾種不同的新穎學習用品。利用學生的興趣延續性把課堂學習轉化成持久的學習習慣。
