《讀書真快樂》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《讀書真快樂》教案，希望對大家有所幫助。
《讀書真快樂》教案1
教學目標：
瞭解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。
教學準備：
1.學生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。
2.準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。
3.做好家庭親子閱讀調查。
教學過程：
一、聊聊“我”的課餘生活師生談話，交流平時在家裡做的事。
二、“我”這樣和爸爸媽媽一起讀
1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內容。
（1）引導學生說說圖上畫著誰，在幹什麼。
（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。
（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？
（2）你們一般在什麼時候一起讀書？
（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎麼樣？
（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
三、交流讀書的好處
1.引導學生思考和討論讀書有什麼好處。學生展示閱讀的收穫，根據學生的表現，適時肯定和鼓勵，頒發“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。
2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了！
四、交流書從哪裡來
1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎麼做的。
2.引導學生討論，書還可以從哪裡來。
3.鼓勵孩子也可以利用課餘時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
五、交流學習拼音的作用
1.交流課外閱讀過程中，遇到過什麼煩惱。
2.出示情境圖四，看圖，說說學習小夥伴們的好辦法是什麼。示範讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。
3.學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎麼做。
六、討論如何建立班級“快樂讀書吧”
1.怎樣讓班級裡也有一個“快樂讀書吧”呢？讀書吧裡的書從哪裡來？
2.怎樣運用“快樂讀書吧”裡的書來閱讀呢？
《讀書真快樂》教案2
教學目標
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的.閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)
課前準備
2.學生和家長一起讀書，並準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、藉助名言，激發情感
1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什麼書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。
2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、藉助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在幹什麼？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀後全班齊讀。
3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什麼樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多麼快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什麼書？怎樣閱讀的？和小組夥伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎麼做的？
(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什麼感受？
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什麼呢？
6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
讀書時間 家長每天閱讀時間：（ ）分鐘。
孩子每天閱讀時間：（ ）分鐘。
每天有效共讀時間：（ ）分鐘。
共讀收穫 孩子的話：
家長的話：
精彩瞬間 親子共讀相片：
寫上瞬間感受的話：
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、藉助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼？說什麼？
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組裡講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組裡說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組裡的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、藉助插圖，選擇閱讀型別
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師範讀小女孩的話：“週末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什麼，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、藉助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在幹什麼？
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀後，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成為一年級的國小生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然後再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對於讀書會產生畏難情緒，通過藉助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、佈置作業
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯絡起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和藉助拼音閱讀)，並且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，並獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
