赤壁賦高中課文教案

賦是介乎韻文和散文之間的一種文體。由《詩經》、《楚辭》發展而來，《詩經》是賦的遠源，楚辭是賦的近源。下面是赤壁賦高中課文教案，歡迎參考閱讀！

一、教學目的：

1體會課文景、情、理交融的特點。

2感悟語言運用的妙處。

3熟讀並背誦課文。

二、教學重難點：

1體會景、情、理三者內在的聯絡。

2語言運用的妙處。

三、教學課時：三課時

四、對本單元的整體思考：

本單元為古代散文，三篇之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚，又在全單元甚至全書的最後。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學作品”的角度來看，我認為教材編寫者建議用三課時教讀都是非常合理的。

對於古代文學作品的學習，我認為既要考慮文學作品的本質特點，又要揣摩課文的個性特徵。文學即人學，是人的感情、思想與自然（絕非僅僅是自然景物）、社會和諧共處，相互啟用，相互欣賞，相互提高的一種生活方式。因此，對文學作品的欣賞必須要結合作者的生活經歷和時代背景，結合創作時具體的時間、地點來進行。對於這篇課文而言，則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋遊赤壁創作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當作這條線上的一個點來理解。再一個，就是這篇課文的重難點，從編排上看，這也是整個單元的教學重點，起到收束整個單元的作用。最後，古代文學作品一般都是適合朗讀的，這篇課文要求全文背誦，積累是新教材、新大綱一個突出的重點，因此應該把朗讀、背誦貫穿到教學過程之中完成，這是完全可以做到的。

五、教學過程

（一）引入

餘秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州後的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向成熟，因此，在文末餘秋雨寫到（投影以下文字）：

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會鬨鬧的微笑，一種洗刷偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。勃鬱的豪情發過酵，尖利的山風收住勁，湍急的細流匯成湖，結果——

引導千古傑作的前奏已經鳴響，一道神祕的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生。”

板書課文題目

（二）教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節奏，聽教師對文章感情變化的處理。

（三）投影展示本節課的教學任務：

1著重體會景與情及內在聯絡。

2熟讀並背誦一、二段。

（四）學習第一段

1抽讀第一段，正音。

2全體朗讀一遍。

3劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠及近的順序，將這個畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬個簡單的提綱，目的在於通過想象再現東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。

4投影一幅畫面小結第一段的景物特徵：澄澈、幽美。

（五）學習第二段

1抽讀第二段，其他同學默讀並正音。

2教師引導。如此幽美的自然環境中，作者的心情如何？請在此段找一個詞概括。

3作者寫飲酒放歌之樂後，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，並分別組詞。（哀怨、思慕、啜泣、傾訴）

4歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之後討論，用簡潔的語句表達出來。假如有難度，可結合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統手法”這一句話思考。最後，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的'過程。就在此處，作者的心情由樂轉悲。

5其實，作者的心情變化不僅僅體現在本文中，而是貫穿在被貶到黃州後的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風波》。教師簡述如下：第一首詞作於公元1080年初貶黃州之時。寫出蘇軾經歷人生重大打擊後孤苦淒涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫於公元1082年三月，此時的蘇軾已經能夠坦然面對甚至享受人生的風雨，最後一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。

（六）小結兩段

（七）下面我們利用剩餘的時間背誦一、二段

1對於古文，我們一定要做到在熟讀的基礎上自然成誦。

2組織朗讀。

①全體齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。

②分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。

③分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。

④學生自讀三遍。

3組織背誦。

①教師投影背誦提示一，學生根據提示自背一遍，再齊背一遍。

②投影背誦提示二，全體齊背一遍。

③抽兩位同學檢查背誦情況。

④總結背誦方法：重點詞提示法；層理思路法；韻腳法；句式法；想象畫面法等。

（八）小結本課，投影板書。

寫景抒情

樂悲

這節課我們共同感受蘇軾初遊赤壁的情懷，至於東坡先生為什麼由樂轉悲，又為什麼總是能很快超脫，答案就在下節課，後兩段蘇軾對人生的詮釋對我們會有更大的啟迪。