老王教學案(人教版八年級必修教學案例)

 課  題 老王 課型 新授課

主備人 郭琴 稽核 授課年級班級 八年級81班 課時 2

課標解讀 理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

教學目標 1．能快速閱讀課文，抓住主要資訊，概括內容要點

2．深入探究：揣摩語言，領會作者與主人公的思想感情。

3. 情感態度：學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教學重點

及難點 領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

預    學    導    學 教  學  過  程

師來導學我來學

資料文獻：

我的預習提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）

一：基礎常識積累：

1、 字詞（除課後讀寫與課下注釋外）我還發現

2、 關於作者

二、結構內容梳理把握（我能概括和複述）

請用簡潔的語言概述文章的主要內容（不超過50字

三、思想主題感悟（我最想說的話）

四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批註）

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑑的地方

2、我也懷疑權威，大膽指出不足

五、預習小結。

我給自己的預習評價（   ）

2、課文必讀彙報，我讀一遍需（   ）分鐘

3、對不起，我還有問題。

課堂研討，合作展示】

一、 導語設計（匯入方式自由）

二、檢查預習，公佈小組得分     明確本課目標

三、合作探究

（一）、整體感知，介紹本課梗概

二）、四邊互動或分組完成

合作釋疑-評說老王     小組討論交流，交換看法，互相補充

我心目中的老王是一個      的人，從     看出。

面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎麼做的？從作者身上你有哪些做人的收穫？

懷念老王

善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什麼嗎？（點撥：作為作家“你”可以為老王寫墓誌銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！

關注“老王”

 我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎麼去對待那些不幸的人？

四、質疑釋疑

五、學習總結，鞏固練習

歸納主題

寫作技巧

六、自測評估

一、基礎部分

1．下列加粗字注音字形不正確的一項是（　　 ）

A．滯笨（zhì） 荒僻（pì）         B．取諦（dì） 愧怍（zhà）

C．攥著錢（zuàn） 惶恐（huánɡ）  D．骷髏（kū lóu） 傴（yǔ）

2．依課文填空。

（1）我們夫婦散步，經過一個（     ）的小衚衕。

A．偏僻 B．荒僻

（2）看見一個破破落落的大院，裡面有幾間（    ）的小屋。

A．坍塌 B．塌敗

（3）我們從幹校回來，載客三輪都（       ）了。

A．取締 B．取消

（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（      ）。

A．愧怍 B．慚愧

3．作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。

4．老王的善良是如何表現的？

閱讀文段，完成5～8題

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框裡。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結著一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裡倒出來的，就像我想像裡的殭屍，骷髏上繃著一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往裡走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子裡是香油，包裹裡是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶裡多得數不完。我也記不起他是怎麼說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我（ ）說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

 他只說：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

我也趕忙解釋：“我知道，我知道--不過你既然來了，就免得託人捎了。”

他也許覺得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊塗了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎麼回家的。

5．填上文中空缺的兩處詞語，並體會其含義。

6．作者的善良是如何表現的？

7．“我不能想像他是怎麼回家的”，為什麼？

8．概括文段的中心意思。

二、拓展延伸

閱讀下文，完成9～13題。

乞丐      屠格涅夫

我在街上走著……一個乞丐--一個衰弱的老人擋住了我。

紅腫的、含著淚水的眼睛，發青的嘴脣，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什麼樣子啊！

他向我伸出一隻（①）、骯髒的手……他呻吟著，他哀求施捨。

我伸手搜尋自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什麼東西也沒帶。

但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發著顫。

我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這隻骯髒的（②）的手：“請原諒，兄弟！”

乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發青的嘴脣笑了笑--而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

9．“紅腫”“冰冷”“戰慄”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。

①_________②_________③_________

10．通讀全文，領會文意，然後在結尾句中的括號各填一個詞。

我明白，我也從我的（       ） 那兒得到了（      ）。

11．“我”和乞丐握手的基礎是什麼？

匯入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題

二、檢查預習

三、合作展示

評說老王：

兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花

懷念老王：

心與心的交流，碰撞出思想的共鳴

關注老王：

愛是一切教育的基礎！

歸納總結

老王

  命苦    生理上有缺陷

老實巴交　居住條件惡劣

不貪錢     為作者送冰，

車費減半     

心善      送錢先生看病，不願要報酬　體貼顧客 無微不至

        身體病重，還來謝恩      

美好精神品質的集中體現

教學後記：