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【創意說明】

無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

【教學步驟】

一、學習萊蒙托夫《祖國》

１、朗讀全詩，初步感受。

２、續寫詩句，體驗情感：

祖國啊，我愛你那野火冒起的`輕煙，因為它們在我的眼裡恰似一支優美的小夜曲，是那樣美妙動人！

祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

２、改寫詩句，歌唱祖國：

詩歌的第二節和第三節以分號為限，可分為五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：

溫馨

寧靜

質樸

簡單

美不勝收

刻骨銘心

如第四小節，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿穀物的打穀場，從那裡飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗後，是鄉親們質樸簡單的日子這樣平常而普通的鄉村風景，在我眼裡美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！

二、過渡，學習休斯《黑人談河流》

１、瞭解背景。

２、體驗情感：

用詩人談河流，就是談

說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創造歷史的偉大。

三、比較兩首詩寫作的不同點

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過河流這一意象來表明對自己歷史的自豪。

四、分組朗讀，收束全課