阿里山紀行精品教案

一、教學目的要求：

1．反覆讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。

2．學習遊記採用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。

3．理解作者讚揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅遊的理念，表達兩岸人民的心融合起來的願望。

4．學習文章富於音樂美和情韻美的語言。

二、教學重點難點：

1．教學重點：教學目的要求2

2．教學難點：教學目的要求4

三、教學時數：二課時

四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料

五、教學內容與過程：

第一課時

（一）新課匯入：

（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。

（三）整體感知課文，理清課文思路。

學生討論、交流，明確：

本文按時間順序記敘了一天內遊覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。

第二部分（2——9段），描寫遊覽阿里山的全過程，這是遊記的主體部分。

第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。

（四）探究：

1．作者在課文最後寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那麼阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。

2．課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎麼理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？

3．有不少景色，我們看在眼裡，記在心裡，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓於文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試於文中找出兩三處來，並作簡要分析。

（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了遊覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地讚美“阿里山的風光美如畫”，讚揚臺灣人民的生態意識和利用發展旅遊的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同願望。

（六）作業：

思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。

學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。

第二課時

（一）分發閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀

臺灣最負盛名的風景區－－阿里山，並非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。從嘉義乘登山火車４小時可達風景區。區內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔２６６３米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、雲海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長７２公里，卻由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鑽隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大型別的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬鬆等溫帶針葉樹，到了３０００米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。

凡是到阿里山的遊客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌雲霄的大樹，樹身略傾側，主幹已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高５２米左右，樹圍約２３米，需十幾人才能合抱。據推算它已有３０００多年高齡，約生於周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次於美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死乾枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹幹上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有３米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“遊客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，豔麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如痴如醉。

黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的雲海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白雲從山谷湧起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在雲海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在雲海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、豔紅、碧綠、變化無窮，更顯神祕迷人。

遊阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔淨，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似瀰漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！

阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是遊人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩隻水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明淨似鏡。環潭樹木倒影如畫，並有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈雲寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，遊人無不醉然。

（二）複習舊課

1．移步換景法。試舉本冊書中的例項。可以《老山界》等為例。

2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的.語句為例。

（三）“假如我是導遊”，請你以導遊的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。

（四）兩篇文章比較閱讀。

提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。

分組討論，寫出讀後感。每組抽一名代表發言。

（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

交錯使用整句和散句。試舉例。

（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。

（七）佈置作業：

1．課後練習三。

2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。

教後感：

由於首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學遊記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導遊”，請你以導遊的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出遊蹤或畫出遊歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我採用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》後，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課後習作《美麗的》的佈置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。