《唐詩四首》之《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》教案
教學目標：
1. 瞭解詩人生平及相關文學常識。
2. 背誦詩歌。
3. 理解詩歌內容，體會詩中的哲理、詩人的情感。
教學重點：
背誦詩歌。
教學難點：
理解詩歌內容，體會詩中的哲理、詩人的情感。
課時安排：四課時
教學過程：
第一課時
教學內容：《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
一、匯入
學生介紹瞭解的關於李白的文學常識。
教師補充，強調知識點。完善關於詩人的介紹。
李白，701～762，字太白，唐宗室，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（甘肅天水縣），先世於隋末流徙中亞，誕生在中亞的碎葉（前蘇聯）。五歲隨父遷綿州的彰明縣（四川）清廉鄉。青年時接近過戴天山的道士和縱橫家趙蕤，也受過儒家的影響。二十五歲“仗劍去國，辭親遠遊”，後寓居安陸。
初到長安，賀知章見其文驚為“謫仙人”，稱其詩可“泣鬼神”，而譽滿京師，言於玄宗，召見金鑾殿，論當世事，天寶元年（七四二），玉真公主薦翰林，受到玄宗特殊禮遇。不到兩年，因忤楊貴妃，賜金放還。此後漂泊流浪，客當塗令李陽冰所。代宗立，以左拾遺召，而白已卒。
白詩縱橫變化，凌轢百代，所謂天授，非人可及。集中“興酣落筆搖五嶽，詩成嘯傲凌滄洲”二語，惟太白足以當之。王貽上謂：七言歌行子美似《史記》，太白似《莊子》。供奉斷句尤妙絕古今，別有天地。子美每飯不忘君國，太白亦然，特天性不羈，故放浪於詩酒間，其憂時傷亂之心，實與少陵無異也。安得徒以詩人目之？
李白天才橫溢，乃五七絕聖手，和王昌齡的七絕，為有唐三百年典範。強烈的浪漫主義色彩，是李之藝術特點。李是繼屈原而後最偉大的浪漫主義詩人。
二、解題
宣州：今安徽省宣城縣。謝眺樓：南北朝時齊朝詩人謝眺任宣城太守時，在宣城外陵陽山上所建的一座樓，人稱謝眺樓，也稱北樓。校書：官名，校書郎的簡稱。雲：李雲。
三、朗讀詩歌
1.利用工具書，自主查詢並標註生字字音。
2.聽範讀，學誦詩歌。
3.自讀詩歌。
四、整體感知
1.品味朗讀時聲調的高低，標註出表明詩人情緒低沉或高昂的詩句。
明確：低-高-高-高-低-低
2.詩人情感，由低沉到高昂又歸於低沉，其感情的基調究竟是高還是低？
明確：低沉
3.由哪些詩句能看出來？
（1）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
（2）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
4.具體地說，這種低落的心情是憂愁，李白因何而感到憂愁呢？
介紹背景
李白於742年（天寶元年）懷著遠大的政治理想來到長安，任職於翰林院。二年後，因被讒毀而離開朝廷，內心十分憤慨地重又開始了漫遊生活。在753年（天寶十二年）的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李雲將要離去，為餞別行人而寫成此詩。
五、詩句賞析
分組研討，理解詩句內容，體會詩人情感。
（一）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
明確：
1.寫了時間的流逝和功業未成。
2.生動形象地顯示出詩人鬱結之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發、發則不可抑止的感情狀態。
（二）長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
1.壯闊明朗的萬里秋空圖。
2.感情的變化。一個簡單之景就使詩人的內心由苦悶轉向爽朗壯闊的境界。展示了詩人博大的襟懷。
（三）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。
1.讚美對方文章如蓬萊宮幽藏，剛健遒勁，有建安風骨。又流露自己才能。
2.表達了對高潔理想的追求。同時也表現了詩人的文藝觀。
補充：蓬萊：神話傳說中的海上仙山，傳說仙府圖書都集中藏在這裡。蓬萊文章：即漢代文章，這裡只指李雲所寫的文章。建安：東漢獻帝年號（公元196年-公元214年）。建安骨：建安時期，曹操父子、孔融、陳琳等人的詩作，反映了當時動亂時代的社會現實，詩作風格剛健清新，後人稱為“建安風骨”。小謝：指謝眺。世稱劉宋時代的詩人謝靈運為大謝，稱謝眺為小謝。清發：指清新秀髮的詩風。這兩句雖是讚美建安諸子和謝眺，但也有暗喻李雲和自己的意味。
（四）俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
1.這是詩人酒酣興發時的豪語。是作者大膽的想象。
2.表現了詩人的雄心壯志，直飛青天。及對高潔理想境界的嚮往追求。
（五）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
1.詩人舉杯消愁，卻愁思難抑，在日漸增長的愁思中不能自拔。
2.貼切的比喻，表現了詩人當時不得志的鬱結之深，憂憤之烈，心緒之亂。也生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。
（六）人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
1.詩人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；於是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。
2.表現了詩人一貫的叛逆與反抗的精神。也表現了詩人的灑脫和曠達。
六、自主背誦，齊誦結課。
七、作業：
1.積累李白詩歌名句。
2.背誦並默寫詩歌。
板書設計：
宣州謝朓樓餞別校書叔雲
李白
時間流逝、功業未成--雄心壯志、高潔理想
封志莉
