精選國小語文課文教案範文彙編五篇
作為一名教學工作者,有必要進行細緻的教案准備工作,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的國小語文課文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
國小語文課文教案 篇1
一、說教材
1.教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制國小語文第五冊第七單元的聽說課,也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點:
(1)有序
本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事,邊聽邊記住內容,並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽說的教材。
它由三區域性組成。為什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫著鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了,小蘭到鼕鼕家玩,於是就要問路。小蘭邊問,民警叔叔邊指,最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來,思路清晰,條理清楚,便於同學述說。
(2)有物
這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢?教材圖文並茂,插圖的適當出現,則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀,在民警叔叔指路的那段話裡,除了態度熱情外,還要注意指清路名、方向、標誌等,這是很重要的基本知識。同理,小蘭問路時態度該怎樣,注意什麼,禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉,聲情並茂,變一段枯燥乏味的聽說訓練為一段連貫生動的對話訓練。
(3)有用
本節課的問路指路用的日常應對用語,源於生活,用於生活,又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富,畫面形象,在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高,真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2.教學目標
根據教材特點和同學實際情況,按知識、能力、情感三條線,我確定了以下教學目標:
(1)懂得問路時態度要有禮、問得要得體;指路時態度要熱情、指得清楚。
(2)初步學會問路和指路,能說清一段連貫的對話。
(3)能把學校到自身家裡的路線說清楚。
3.教學重難點
本節聽說訓練的重點內容有三大塊:①問路和指路要注意什麼?②分角色扮演問路和指路。③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯絡自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向,可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾,所以說清學校到自身家裡的路線也是一個難點。
二、說教法學法
1.教法
由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材,於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式,大膽運用現代教學手段,融“優美的動畫揭題,多種形式的說話訓練,讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”於一體,突出重點、突破難點,體現教師的主導精神,勝利地達成教學目標。
2.學法
同學是學習主體,聽說技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演為主。通過自學讓同學明白聽說訓練的要求,懂得問路和指路時須注意的問題,再通過扮演、運用所學知識進行實際操作,在操作中提高交際會話能力,出色地達成教學目標。
三、說教學程式
1.講述精彩故事,展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣,是我們教學中常見的匯入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視訊影象於一體。它的大容量資訊向同學提供了許多生動形象的感性素材,為聽說訓練創設了優美的情境。於是,上課一開始,我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》,邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月,春光明媚,正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候,糟了!爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口,再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像,最後音樂提醒,出現字幕:“糟了,路線圖不見了。”這樣畫面清晰,條理清楚,形象生動,其中也蘊含了大頭兒子接著為什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路,小白鴿不負責任地指路,以致最後大頭兒子仍在十字路口,傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫,不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事,饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇:大頭兒子在小白鴿的指路下,為什麼找不到長城呢?它們到底該怎樣問路和指路呢?教師在同學懸念迭起,思維被疑問所啟用的時候順勢揭題,匯入聽說訓練。
2.勇闖三關,紮實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾說:“假如同學對教學目標有明確規範的話,假如同學在學習遇到困難時能得到協助,所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示:
這三道題其實就是本節聽說課的重點,特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接著我就出示:
當同學自由扮演、指中扮演,再議議評評後,已初步具有操作問路和指路的能力時,我就帶他們闖進第三關:
以上三關,從熟悉要求——掌握方法,初步運用——兩次遷移,多次運用;層次分明,循序漸進。同時勇闖三關,爭奪金盃,形式新穎,能啟用課堂教學氣氛。為攻克內容關,同學迅速地積極憑藉教材,閱讀考慮,解決問題。接著分角色扮演,同學在活動中主動探索,掌握方法。為順利闖過練習關,同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價,還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線(包括方向、路名、標誌等)協助同學準確地掌握指路的難點。這樣,教師教得輕鬆,同學學得主動,整個課堂教學實現優教、優學。
3.首尾呼應,小結回味
好的課堂教學結尾,不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內容,使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後,我又重新帶領他們回到故事中,把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決,讓同學判斷剛才大頭兒子糟糕在哪?他該怎樣問路呢?小白鴿又該怎樣正確指路呢?讓同學在辨析明理中再次提高認識,也從同學的資訊交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點,終於找到長城,師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受,課也得到了美的昇華。
國小語文課文教案 篇2
目的要求
1、理解課文內容,學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯絡的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞,聯絡用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯絡,理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟體
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、複習匯入新課:
1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯絡?學習課文懂得了什麼道理?
2、今天我們來學習《跳水》一課,看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯絡?
二、檢查預習:
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯絡?
出示《資料》部分,瞭解作者
三、再度課文,瞭解大意,理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什麼?結果怎樣?
②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯絡?
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文,抓住聯絡深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆
(“顯然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考:孩子為什麼要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險?
微機出示插圖:指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題:船長看到危險情況是怎麼做的?
大家為什麼覺得40秒太長了?
五、總結全文
六、作業:
1、朗讀課文弄清各段之間的聯絡
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問:
①課文主要寫誰與誰之間的聯絡?這些聯絡是怎樣發展起來的?
②孩子遇險是由那些原因形成的?
③孩子得救是由於哪幾方面的原因?
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係?
⑤讀了這篇課文逆向到了什麼?
二、聯絡用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句並訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
國小語文課文教案 篇3
【教學目標】
1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。
2、訓練學生按作者遊覽順序給課文分段,概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力。
【教學重點】
1、瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
【學生活動設計】
1、回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察投影片上的圖,發揮想象,進行語言表達能力訓練。
4、質疑問難。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標
1、檢查預習情況,質疑問難。
2、初讀課文,整體感知文章主要內容。
3、理清層次,給課文分段,概括段意。
〖教學過程
一、檢查預習、質疑問難
1、指讀課文、正音、解詞:
⑴ 讀準字音:
“顫”讀 chàn;“應接不暇”中“應”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
⑵ 理解詞語:
留戀:不忍捨棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由於鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
3、自由讀課文:
質疑問難。
二、揭題,學生自悟
1、板書課題:
“天堂”指什麼?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什麼?
2、默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什麼不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”裡的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什麼?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裡的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
第二課時
【明確目標】
1、分析課文,理解課文內容。
2、初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
【教學過程】
一、學習第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什麼,是從哪些詞語中體會出來的?
1、作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
2、練習朗讀:
體會作者遊玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1、出示投影片(文中插圖):
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,鬱鬱蔥蔥……)
2、默讀思考:
作者是按什麼順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什麼特點?用 線劃出來。
3、小組討論、互相交流:
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
⑴ 描寫“大”的語句:
① “在一個地方,河面變窄了。”
② “那是許多株茂盛的榕樹,看不出主幹在什麼地方。”
③ “當我說許多株榕樹的時候……”
④ “我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。”
⑤ “真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。”
⑵ 描寫“美”的語句:
① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上。”
③ “那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”
4、圖文對照,學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片:
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裡”之後就成了樹幹,這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。
5、指導朗讀:
培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。
三、學習第三段
1、指名讀第三段,思考:
這一段主要寫了什麼?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)
2、再讀討論,教師適時點撥,再讀思考:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
⑴ 作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節奏感強,非常上口。
⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裡活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀:
體會這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。
四、學習第四段
1、自由讀第四段:
說說你從哪些語句中讀懂了什麼。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解:
要讀出留戀、讚美之情。
五、課後作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文:
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
第三課時
〖明確目標
圍繞重點,學習表達。
〖教學過程
一、過渡
通過上節課的學習,我們瞭解了這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊,重點不同,方法也有別。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節課學習的重點。
二、投影出示自學提綱
默讀思考集中交流、整理:
1、時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因為天晚了,鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因為早晨,鳥兒開始活動了。
2、因為這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地溼潤、環境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便於鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文,討論交流
文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什麼?
1、大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、幹、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態描寫,如:
“枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裡”;綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態描寫。如:
“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的`,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”。
3、寫文章時,注意動態描寫和靜態描寫,就能把內容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文,深化理解。
四、總結擴充套件
1、總結全文,歸納中心:
本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,讚美大自然的思想感情。
2、學習了這篇課文,你受到了什麼啟發?
(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間裡靜態、動態的變化。)
五、佈置作業
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態描寫的句子,用“___”線畫出短文中動態描寫的句子這隻青蛙,兩隻大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆裡,那長蹼的後腿向後一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺中國點水花。
國小語文課文教案 篇4
教學目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會人物的內心情感。
2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動地關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課
1、創設情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲,使一個女孩改變了,這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)
二、文字對話,感受掌聲魅力
1、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關句子和詞語,並用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什麼樣的人。
(抓住重點詞句)
(1)、她很文靜……最後一個離開
(2)、英子立刻把頭低下
(3)、英子猶豫……
2、換位思考:假如你是英子,此時你心理會怎麼想?
3、你們心目中的英子應該是什麼樣的?課文怎麼寫?
4、是什麼力量讓英子有了這麼大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、採訪同學們,你為什麼給英子送去熱烈而持久的掌聲?
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,此時她一搖一晃走下講臺,這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子,此刻你最想說什麼?
如果沒有__________ ,我就_________ 。
因為______________ ,所以_________ 。
三、總結昇華
四、課外延伸
1、上中學後,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什麼?
2、給英子回信
3、老師贈言
五、佈置作業
1、收集有關愛的名言
2、有感情朗讀課文
國小語文課文教案 篇5
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重難點】
理解課文內容,想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、雨聲錄音。
2、教學課件。
【教學過程】
一、聽雨聲想象,匯入新課
同學們,上節課我們訪問了山裡的朋友,感受到了人與自然的親密無間。今天,我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什麼?說說你想象到的情景。
自古以來,雨就在文人筆下展現了多彩的形象:渭城朝雨巴山夜雨斜風細雨,還有沾衣欲溼杏花雨清明時節紛紛雨。雨不僅潤澤萬物,更是丰姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會一場山雨的魅力。
(板書課題。)
二、初讀課文,理清順序
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,讀流暢。
2、交流:這篇課文主要寫了什麼?按什麼順序寫的?(雨起、雨中、雨後。)
三、重點朗讀,感悟特點
1、學習雨起,感知悄悄:
⑴ 看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?
⑵ 練習說話,朗讀品評。
2、學習雨中,感悟神奇:
⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。
⑶ 有側重地交流、品析、朗讀:
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近
體會由遠而近,由遠而近的意味:這裡連用兩個由遠而近,後面還用了省略號,體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀,並點拔,然後集體有感情地朗讀。
雨聲裡,山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什麼地方?雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛,仔細聽,用心靈去感受。帶著遐想朗讀。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。這雨中的綠色,在畫家的調色盤上是很難調出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。
自由讀,感受雨中的綠。討論:如何理解這清新的綠色彷彿在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸這句話。
3、學習雨後,感受韻律:
⑴ 學生自由朗讀文章的最後三個自然段,同桌交流感受。
⑵ 彙報交流,自主朗讀。教師適時點撥。
四、通讀全文,積累背誦
1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
五、作業設計
1、背誦喜歡的段落。
2、觀察練筆:雨。
【板書設計】
山雨
雨起:悄悄
雨聲
雨中:神奇
顏色
雨後:餘韻