《俗世奇人》刷子李教學設計(人教版八年級必修) 教案教學設計

一.設計理念

新課改倡導以學生為主體,淡化老師作用,教師只是課堂教學的組織者,引導者,促進者.讓學生在自主,合作,探究學習中實現知識能力構建.學生在探究中培養語文素養，並能使學生體會到集體的團結協作的作用,爭取兼顧到不同層次學習水平和不同發展狀態的學生.從而真正地達到提高學生學習語文的能力的目的,促進學生全面發展,著眼於學生終身學習能力的培養. 

二.教材分析.

《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最後一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動,妙趣橫生.“刷子李”是生活於市井裡巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比.本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。很容易吸引學生閱讀,為此我們可以從學生最感興趣的地方入手,尊重學生的獨特感受,使學生能真正地自主,合作地學習.基於這種思考這篇文章的學習以讀為主,以讀分析人物,以讀促寫,以讀感悟昇華.

三.學習者分析及對策

教為主導,學為主體,要充分發揮學生的主體作用,就要分析學生的狀況.

從學生的思維水平來看,對事物可以初步感知,本課語言幽默,具有地方方言的特色,讀起來很親切,故事一波三折,人物富有傳奇色彩,有很強的可讀性,學生易於理解,他們能夠篩選資訊,歸納總結文章的主要內容.授課時注意調動學生的積極性讓學生多讀,多探究,深刻地理解課文內容.

從其學習動機來看,求知慾強,願意動腦思考,所以教學中以探究為主線,通過探究找出問題的答案,讓學生在合作交流中體會到成功的感受,培養學生的多種能力.

從其心理特徵來看,他們樂於表現自己,為此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間,使他們感受到自己是課堂的主人,激發他們參與的意識.

從其情感特徵來看,他們重感情,易與老師溝通,興趣是他們學習的主要因素,所以我通過播放一段動感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來引起他們的興趣匯入新課,抓住他們的思維,起到事半功倍的效果.

四.教學目標及確立教學目標的依據

1.知識與能力目標:

(1) 理解積累詞語

(2) 瞭解刷子李的高超技藝,見識他的神奇.

(3) 學習把握課文內容,練習概括要點的能力

(4) 指導學生分析文章的寫法,培養學生運用文章的方法練習寫作的能力.

(5) 調動學生學習語文的興趣，培養學生學語文的能力

八年級的學生,知識儲備還比較少,識字量有限,因此識字教學作為第一知識目標.

本文刷子李的高超技藝和獨特的行事方式,使人物富有傳奇色彩,表現了的高超智慧.這是一個讓人耳目一新的人物,學生會對其產生一種強烈的好奇心,引發學生閱讀的興趣.因此把了解刷子李的高超技藝和見識他的奇作為第二目標.

八年級的學生雖然經過七年級一年的訓練,但是閱讀面還不夠寬,對文章內容的把握不是準,因此還要逐漸訓練,培養他們從整體把握教材的能力,學會概括要點.

在教學過程中安排了一個小練筆,利用一段小錄相,結合課文的寫作方法,寫一個小練筆,意在培養學生學以致用,掌握寫作的方法.

2.過程和方法目標

(1) 過程設計為:初讀課文,感知奇人-----合作探究,認識奇人-----品讀課文,研討寫法-----拓展延伸,描繪奇人-----感悟昇華,學習奇人.

(2) 方法設計為

a. 運用“自主,合作,探究”的學習方式,引導學生對文章涉及到的有思考價值進行深入探討,讓學生自行獲得結論,並尊重學生的各自的獨特感受和見解.

b. 激趣法.

c. 運用多媒體教學手段.

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式

“興趣是最好的老師”。在教學中激發學生的學習興趣,喚起學生思維,會起到事半功倍的效果.採用多媒體教學手段,激發學生的感性認識,豐富課堂內容,加深了學生對文章的理解.

3.情感,態度,價值觀目標:

(1) 培養學生對祖國博大精深的傳統文化的熱愛.

(2) 由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學苦練的獲得的,激勵學生為自己的未來作努力.

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

四.教學重點,難點及確立的依據.

為達到上述教學目標,根據課標的要求,並以教材和學生兩方面為依據確立本節重點,難點如下:教學重點:

(1)瞭解刷子李的高超技藝,見識他的“奇”.

(2)學習文章的寫作方法.

教學難點:練習寫人物速寫,體現人物的“奇”,“絕”.

五.教材加工和處理:

根據學生情況,針對學生的心理特點和已有的知識及課標的要求,我對教材進行如下的加工和處理:

1根據語文學科特點的工具性和人文性的特點,本節課教學分成兩大主線..

(1) 感知文章內容,探究刷子李的奇.由文章內容感悟昇華,分析奇人們技藝之奇的原因,從而帶給學生啟示.

(2) 在分析文章的基礎上總結文章的寫作方法,引導學生試著運用這種寫作方法作個小練筆,進行寫作訓練.

2整節課以閱讀為主線,採用探究的方式調動學生參與到教學中.教師在整個教學中是組織者,引導者的作用.

3重視情感,態度,價值觀的養成教育.使學生從課文中的人物高超的技術受到教育,從而激發自己為理想而奮鬥的決心.

六.教學理念和教學方式:

1學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式.教師是學生學習的組織者,促進者,合作者,引導者.在本節課中教師要為學生的自主,合作,探究提供機會,鼓勵學生大膽質疑,尊重學生的個人感受和獨特見解.

2本著“重閱讀,巧點撥, 導寫作,悟精華,”教學原則展開教學.

所謂重閱讀,就是重視對課文的閱讀,在初讀感知的基礎上,進一步再讀深入理解文章內容.

所謂巧點撥就是在問中點撥,示範中點撥.

所謂導寫作,就是學以致用,練習寫.

所謂悟精華 需要學生採用合作討論的學法，品味優美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

3為每個學生提出來供平等參與的機會,創設恰當的問題情境,對學生的學習活動有針對性的指導.

4利用多媒體教學,增強視覺,聽覺效果,給學生以直觀的感受,增加教學過程的趣味性.提出來高教學效率.

5教學評價方式:

關注學生在課堂中的參與程度與合作交流意識,及時給予鼓勵,指導,強化和矯正.

七.教學流程:

(一) 創設情境,匯入新課.

匯入採用“激趣法”我根據中學生的特點,播放了一段技術精湛,姿勢優美的美國青年的籃球表演片斷.由精彩的視訊中的高超的技術表演吸引學生的眼球,引入“這些人可謂是體育界的奇人,其實在各行各業都有這樣的奇人高手,今天我們就去認識一位粉刷業的俗世奇人. 多媒體展示課題：俗世奇人--刷子李。這樣調動學生的積極性,既能讓學生感興趣,活躍課堂氣氛,抓住學生的思維,又能恰當的匯入新課.

(二) 新課講解.

1初讀課文,感知奇人.

以學生自己喜歡的方式閱讀課文,把讀的任務交給學生.通過讀感知奇人.尊重學生閱讀的個體差異,喜歡放聲讀的出聲讀,不喜歡放聲讀的默讀.我採取指導分析法。從整體感知中啟發學生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，

2.合作探究,認識奇人

再讀課文,通過合作探究的方式, 以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現了刷子李的奇?”進行廣泛深入的討論,多重對話,讓學生自行獲得結論.這其中適時對學生進行引導,點撥,指導,矯正.

(1) 環境奇襯托刷子李的技藝高超.

(2) 衣著奇.刷牆時必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋.

(3) 技藝奇.a傳說中的技藝高.黑衣褲上沒有白點,有白點不要錢.坐在刷好的屋子裡,如昇天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事.

(4) 規矩嚴.

(5) 派頭足.

(6) 曹小三的視角證明奇.

3.品讀課文,研討寫法

探討刷子李給我們留下了很深的印象,那麼本文采了什麼寫作方法把刷子李塑造得如此奇?自然過渡到文章的寫作的探究.通過合作探究的方式,得出結論.完成由文章的內容到寫作方法探討的過渡.

(1) 正面描寫,側面描寫.

(2) 語言生動,運用恰當的比喻等修辭.

(3) 抓住特徵.

引導學生學習這種寫作方法.

4拓展延伸,描繪奇人.

放一段<<滿漢全席>>廚藝展示的片斷,引導學生仔細觀察畫面揣摩人物的動作,語言,神態以及旁觀者的神態及語言.模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技.

放完片子後引導學生分析片子裡的內容,人物的表現.給時間,小組合作討論,集體的力量來完成,全班交流.

展示成果後,學生評價,是否抓住了人物的特徵,是否運用了文中的方法.能力目標得到落實.

5.感悟昇華,學習奇人.

情感移植，感悟課文精華。

描繪奇人這一環節結束後,總結說這是影視作品中餐飲業的奇人,古今中外各行各業有許多奇人高手,相信同學一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事,能講給同學聽聽嗎?

因為有了前面的感知奇人,認識奇人,描繪奇人的環節,學生的思維已被啟用,紛紛說自己知道的奇人軼事.這時再適時地展示一些奇人奇事,引導學生思考“奇人的高超技藝是怎麼獲得的?你有什麼樣的啟發?”引導學生聯絡實際談體會得出成功的道路上是離不開勤學苦練的精神的.聯絡學生的現實你應該怎麼辦呢?適時點燃學生的情感之火.適時進行情感,態度,價值觀教育.

6.佈置課後作業：學習本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習，抓住人物的語言，動作，神態，寫出其奇特之處。

總結：本課的設計始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執著於自己的人生理想。

八.板書設計:

八．板書設計:　　　　　　  刷子李

     正面描寫                俗                    環境

                 　          世           　　　　　衣著

                             奇            　　　　規矩                           側面描寫　　　　　　　　 人　　　　　　　　　　技藝

九.設計體會

設計以新課標為依據,滲透了新的教學理念,力求做到以學生為主體,體現學生是課堂的主人,老師起到組織,引導作用.組織學生自主,合作,探究式學習.提高學生探究問題的能力.尊重學生的個體差異.努力營造和諧,寬鬆,民主的氛圍.使學生在愉悅輕鬆的氛圍中上完一節課.

這是我對本節課的認識和設計過程,不足之處請多指教!