七年級歷史優秀教案7篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的七年級歷史優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級歷史優秀教案1

一、教學目標

知識與能力

1、瞭解明清北京城和皇宮，培養平面和空間概念，以及從材料中獲取有效資訊的能力和繪圖的能力。

2、瞭解長城的建造、作用以及起止點，掌握識別歷史地圖的基本知識。

過程與方法

1、通過多媒體課件展示有關故宮和長城的資料、圖片，認識故宮建築形式的雄偉、莊嚴，佈局嚴謹、和諧。

2、展示和收集有關長城的圖片和文字資料，通過相互交流學習，感悟長城的文化意義和精神象徵。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，認識長城和故宮體現了中國人民的智慧和創造力，是中華民族的驕傲和自豪。

通過對長城的學習，感受先民的偉大的氣魄和堅毅的精神，體會長城是中華民族聰明才智、堅韌剛毅、充滿向心凝聚力等精神的象徵。

通過討論長城及其周邊旅遊資源的過度開發帶來的危害，感受到保護文化遺產的必要性和重要性。

二、教材分析

明清是我國統一的多民族國家發展和鞏固時期，在專制統治不斷強化的同時，經濟和科技文化也取得了很大的成就。這一時期出現了許多氣勢巨集偉、堪稱東方建築藝術和建築奇蹟的作品，北京的故宮和長城正是其傑出的代表，凝聚了這一時期的文化特性、本質及精華，折射出了當時的政治、經濟、文化的濃郁色彩，展示了我們大一統國家的氣派，同時也成為中華民族精神的象徵。

三、學情分析

故宮和長城是我國儲存較好的兩座文化遺址，也是我國著名的旅遊景點。多數學生都聽說過。但是課前經過調查，去過北京的學生很少，因此教學會考慮到學生的實際，採用了材料收集、教師引導、圖片觀察、小組交流、暢談感悟、體會突破三維目標。？

教學重點

故宮和長城。

教學難點

通過對它們的學習和了解，如何激發學生對祖國燦爛文化的自豪和崇敬之心，如何理解故宮和長城展現了明清大一統的氣派，是中華民族的象徵。？

教學方法

採用問題教學法、體驗式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的現實性。精講深化、設疑討論、列表分析。

教學手段：

多媒體輔助教學。學法指導

問題討論法、小組合作學習法。

教學步驟：

自學檢測

做《導與練》上的填空和選擇題

一、創設情境匯入新課

師：同學們，你們去過故宮和長城嗎？基本沒有。你們知道故宮和長城嗎？學生或多或少知道。讓學生回答，調動記憶。

師：既然大家都瞭解不多，那麼，就讓老師當導遊，我們一起去遊覽故宮和長城吧！

二、要了解故宮，先了解我們的首都北京。閱讀P119每課一得，簡單瞭解北京的歷史。

三、問學生：新北京城的由來

學生回答。答案課文P115第一句。注：由來。

教師簡單補充；明成祖朱棣系朱元璋的第四子，初封燕王，封地北平是現在的北京。因太子朱標早逝，朱元璋死後即由長孫朱允文繼位，是為建文帝。朱允文采納大臣齊泰、黃子澄等的建議而削藩，以免重蹈西漢“七國之亂”、西晉“八王之亂”的覆轍。在此背景下，燕王朱棣身處危難，於是以“靖難”、“清君側”為名起兵造反，在建文四年（1402年）攻破南京，隨後即皇帝位。不久遷都北京。電視劇《鄭和下西洋》有講到這一段歷史。

四、問學生：定都北京的原因。

學生回答。答案課文P115小字第一段。注：原因。

五、認真掌握北京城的三重：由外向裡的順序，注：京城（百姓）皇城（百官辦公場所）宮城（皇帝加公居住）展示北京相關圖片資料

六、簡單瞭解紫禁城與故宮的關係。

七、重點掌握故宮的特點。

展示故宮相關圖片資料

1、故宮是什麼時候修建的？故宮由明成祖所建，它是明清時期的皇宮。

2、故宮的建築有什麼特點？

①、故宮建築形式雄偉、莊嚴，佈局嚴謹、和諧。

②色彩金碧輝煌

③前朝後寢

④沿中軸線排列，左右對稱，氣魄巨集偉，規劃嚴整，處處體現著大一統國家的巨集偉氣派和博大精深

⑤數字與九有關，體現九五之尊⑥名稱都有仁、和等字型現儒家思想。

3、故宮是如何體現王權至上的特徵的？

①紫禁城之名

②色彩一律用紅牆黃瓦

③佈局沿一條南北向中軸線排列，南北取直，左右對稱。

④幾乎所有的數字都和九有關，等都體現了王權至上的觀念。

4、故宮在我國建築史上有何地位？故宮是我國現存規模最大、最完整的古建築群，體現了我國古代城市建築與宮殿建築的典型風格，是東方建築藝術的結晶。1987年被評定為世界文化遺產。

展示長城相關圖片資料

1、明朝修建長城的原因：為了防範蒙古騎兵的南下侵擾。

2、明長城有什麼特點？①在歷代長城的基礎上，花二百年時間。②明長城全長6000多公里，在規模、質量上達到了歷史上的最高水平。看課文圖標出相關的內容

3、歷史上有哪些朝代曾修建過長城？中國古代戰國、秦、兩漢、南北朝、隋、金、明朝代都修過長城。

4、秦長城與明長城有哪些不同之處？

明長城與秦長城不同之處：

1、目的：明長城的修建是為了防範蒙古騎兵的侵擾；秦長城的修建是為了抵禦匈奴的南下。

2、起止：明長城東起鴨綠江，西到嘉峪關；秦長城西起臨洮，東到遼東。

3、建築成就：明長城的修建達到了歷史上的最高水平。

5、長城在歷史上有何作用？長城的作用

1、軍事上：抵禦了少數民族的侵擾。

2、政治上：鞏固了多民族國家的統一。

3、經濟上：為邊疆地區的開發提供了和平安寧的環境，促進了民族的融合。

6、長城精神是什麼？

長城精神

中華民族聰明智慧、艱苦勤奮、堅韌剛毅和充滿向心凝聚力的精神象徵。關注現實，

課堂延伸

展示“今日長城之痛”系列圖片，學生討論後提出解決方案，並倡議世人愛護長城。

課堂練習

1、明長城的東西至點是。

A、遼東、臨洮

B、山海關、臨洮

C、山海關、嘉峪關

D、遼東、嘉峪關

2、遷都北京的明朝皇帝是。

A、明太祖

B、明成祖

C、建文帝

D、明神宗

本課小結：

巨集偉壯麗的氣勢、金碧輝煌的色彩、完美和諧的藝術效果，故宮是帝王的宮殿，一方面體現出了封建統治者的意志，成為帝王至高無上的象徵；另一方面，它又由勞動人民所創造，凝聚了古代勞動人民的智慧與力量。“橫空出世莽崑崙”。一條土石身軀的巨龍在中華大地上跨崇山、越峻嶺，穿草原、過沙漠，驟然崛起，縱橫交錯，綿延起伏1萬餘里——萬里長城。

它是我國古代的一項空前雄偉、浩大的軍事防禦工程，是人類建築史上罕見的偉大奇蹟。千百年來，萬里長城一直令華夏兒女自豪，今國際友人讚歎。長城的雄姿、長城的精神，是我們中華民族奉獻給人類的珍貴文化遺產。悠悠歲月，擋不住長城的萬古雄風；浩翰空間，隔不斷長城的不朽魅力！

七年級歷史優秀教案2

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。

【教學重難點】

“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具。

【教學過程】

匯入新課

複習提問：我國曆的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要體現在哪些方面？（重視發展農業生產，破格提拔有才能的人，科舉制的發）

引導過渡：所以，郭沫若稱讚武則天“政啟開元，治巨集貞觀”，意思是說武則天的統治弘揚了貞觀之治的成果，為後來的開元盛世開闢了道路。“開元盛世”為什麼會形成？有哪些成就？請看第3課。

一、“開元盛世”

學生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個皇帝統治時期？（唐玄宗）

2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革？：唐玄宗即位後，勵精圖治，他採取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節儉（反對奢侈——燒燬珠玉錦繡）。

3、根據13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善於任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經濟有發展，出現了封建社會裡的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）

過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發展生產，使得當時經濟繁榮起來。

二、盛世經濟的繁榮

⑴農業：①興修水利工程；②農作物種植上：水稻採用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和灌溉工具；④抗拒天災的能力增強。

⑵手工業：①絲織業花色品種多，技術高；②陶瓷業：代表作有越窯、刑窯和（最的）。

⑶商業：①唐朝的商業繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。②長安：不是全國政治、經濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、學生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什麼意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤於政事。）後來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。

2、在唐玄宗統治後期發生的一場叛亂叫做什麼？（安史之亂）唐朝滅亡於哪一年？（907年）

【板書設計】

一、“開元盛世”

措施：①任用名相②整頓地方吏治；③崇尚節儉

二、盛世經濟的繁榮

⑴農業：

⑵手工業：

⑶商業：

三、唐朝的衰亡

七年級歷史優秀教案3

【課程標準】：瞭解西周的更替，說出西周分封制的主要內容。

【教學目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內容。

能力與方法：培養學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態度與價值觀：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。

【教學重、難點】教學重點是分封制的主要內容。

而分封制實行的必要與其得以維繫的緣由是本課的難點。

【教學過程】

教師活動學生活動備註

一、匯入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什麼樣的故事而匯入。

注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發展：簡要講述。

2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰，並要求學生概括出一個相關的成語來。並談一談這一戰的勝敗最關鍵的因素是什麼？

3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學生參與的熱情。

讓學生通過分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學生一起閱讀教材以後，抽一學生來主持：對其餘的學生進行提問。

由學生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什麼要實行分封制？都分封的是些什麼人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什麼樣的權利與義務？起了什麼作用？你認為分封制能長期的鞏固西周的統治嗎？

2、學生或教師進行歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以後春秋的學習打下基礎。

培養、提高歸納概括能力

四、西周的結束

點出西週末年，由於各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

五、小結全課：學生來小結全課的內容。教師補充。

六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

七年級歷史優秀教案4

一、談話匯入新課

禪讓的最後一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以後又是怎麼演變的呢？

匯入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始於何時嗎？

認真聽，吸引起學生進一步學習瞭解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

二、夏朝————我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的願望建立起了一個王朝。這在歷稱為————夏朝，建立的時間約公元前20xx年。

藉助於數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治

①禹死後，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什麼不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的？並提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什麼把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯盟有何不同？

學生通過閱讀教材、結合自己課外瞭解的知識談自己對這幾個問題的看法。然後教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然後

指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經濟的發展：觀察插圖說明了什麼？然後閱讀教材，說說商朝表現？並要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關係

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力

【教學後記】

七年級歷史優秀教案5

教學目標

(一)知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，徐光啟和《農政全書》，使學生認識明朝我國包括建築在內的古典科技取得的傑出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結出明朝我國科技發展的時代特點，即對傳統古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發展尚少，潛藏著發展停滯的危機，以此培養學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發展的眼光看待問題的能力。

(二)過程與方法：橫向聯絡指導學生編制表格，歸納本課知識;縱向聯絡，歸類比較，明長城與秦長城的比較。

(三)情感態度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事蹟的介紹，探究他們取得傑出成就的原因，從而培養學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。

教學重難點

重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。

難點是包括建築在內的科技成就所體現的時代特點。

教學過程

一、匯入新課

1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居於地位，但是到了明朝中後期特別是清朝時，發展已停滯下來，逐漸地落伍了。

2、過渡講解，置疑：這時仍於世界的科技成就有哪些?為什麼說這時我國科技發展已停滯下來?學了本課就會知曉。

二、新課教學

(一)雄偉的北京紫禁城和明長城。學生閱讀121-122頁匯入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標記，並進行小組活動，思考回答：

1、紫禁城是什麼時候開始營建的?是哪兩朝皇帝曾經居住的地方?是個什麼樣的建築?(放多媒體北京紫禁城)，學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建築之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。

2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。(嘉峪關、鴨綠江)

3、比較明長城與秦長城有什麼不同?A:建築材料--秦朝以土築為主，明朝的東段用磚、石。B:位置--明朝靠南。C:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關;東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建築成就當時世界上仍然居於地位，同時也湧現出的'科技鉅著。

(二)古典科技鉅著的出現。學生閱讀122-124頁本目課文以及插圖，人物畫像，文獻資料等，作讀書標記，列表並思考回答：

1、列舉表格，老師推薦表格，填表。

2、根據123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優秀品德值得你學習的?(學生討論作答，救死扶傷的崇高醫德，不盲從古訓的創新勇氣，刻苦鑽研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態度，27年成書的堅韌毅力等。)

3、李時珍的代表作是哪一部，屬於哪一類?(《本草綱目》，醫藥學著作)

4、宋應星的代表作是哪一部書?屬於哪一門科學?(《天工開物》，工藝百科全書)

5、根據124頁“動腦筋”:宋應星強調人類要與自然相協調，人力要與自然力相配合對不對?你的看法怎樣?(宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環境，人與自然不協調，就意味著人類無法適應生存環境或者破壞了生存環境。

假如無法適應環境，不要說發展人類本身，就是當年人類的出現也不可能，假如人為地破壞生存環境，不就等於自尋絕路嗎?人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。)

三、鞏固小結

學生談學習本課的收穫及感想。

四、活動與探究

1、明朝科技成就的時代特點是什麼?有什麼啟示作用?

2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象徵，請你為其中的一處歷史遺蹟創作一段具有歷史韻味的旅遊廣告詞，將它們介紹給旅遊愛好者，100字左右。

3、小調查：你的家鄉現今是否還儲存著明清時代的建築或工程?你對這些建築和工程的保護工作滿意嗎?有什麼建議?

七年級歷史優秀教案6

教學目標

1．知道隋朝建立、統一與滅亡的史實，瞭解隋朝滅亡的原因；

2．掌握隋朝大運河開通的目的，大運河的概況、地位和作用，能夠辯證地評價大運河的開通；

3．知道科舉制建立的史實，理解科舉制開創的影響。

教學重難點

教學重點：隋朝大運河開通的目的，大運河的概況、地位和作用；開創科舉制度

教學難點：能夠辯證地評價大運河的開通；

教學過程

一、匯入新課

揚州是歷史文化名城，名勝古蹟眾多。詩中提到的“雷塘”在揚州，那麼“君王”指的是誰？這首詩將的哪一朝的史事呢？

二、自主學習

自學指導：快速閱讀課文，結合本課導學案【自主學習】環節，完成自學。

三、合作探究

隋的統一

結合課件，引導學生了解西漢之後三國兩晉南北朝的分裂局面，進而知道隋朝建立、統一的時間。

材料一三國兩晉南北朝時期，人民飽受戰爭之苦，迫切要求統一；從社會矛盾看，北方民族大融合，使南北對峙的民族矛盾逐步緩和並趨於消失；從南北方經濟狀況看，北周、隋以及北周之前各朝均採取了恢復經濟的措施，江南也因為大批北方農民南遷等因素，經濟得到開發。

材料二隋文帝即位後，“勤勞思政”，進行了一系列改革，特別是加強軍隊建設，為滅陳做了充分準備。

材料三南陳皇帝陳叔寶深居高閣，整日裡花天酒地，荒廢朝政。他喜愛詩文，在他周圍聚集了一批文人騷客，君臣酣歌，連夕達旦，並以此為常，所有軍國政事，皆置不同。

探究：通過材料分析：隋為什麼能完成統一大業？

學習與探究

結合課件學習隋滅陳流線圖，探究隋朝統一的意義是什麼？結合課件，引導學生學習隋鞏固統一的各項措施

1、三省六部制，發展經濟，編定戶籍，統一南北貨幣和度量衡制度；

2、隋朝鞏固統治的措施——開通大運河

四、課堂小結

五、鞏固練習

七年級歷史優秀教案7

[教學目標]

1、知識與技能：

通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養學生蒐集資訊的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態度與價值觀

通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發學生的愛國之情，增強民族意識。

方法：採用講述、合作、探究相結合的方法

[重點和難點]

重點：黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立

難點：為什麼說黃帝是人文初祖？禪讓制的含義

突破重點、難點的方法：

讓學生列舉大量的遠古傳說，展現黃帝對對中華文明的傑出貢獻，揭示黃帝是人文初祖。

[教學資源]結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。

[課時]1課時

[課型]新授課

教師活動

學生活動

匯入新課：

同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那麼你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們為什麼稱他為人文之祖？

讓學生在回顧上節課內容的基礎上進行思考教師匯入時提出的問題。

講授新課

一、炎黃戰蚩尤

出示問題：

1、涿鹿之戰是怎麼回事？

2、華夏祖是怎樣形成的？

在學生回答的基礎上教師簡要的總結。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，並有其中內容過渡到下一目

認識黃帝像，對黃帝有個初步的感性認識

閱讀教材中的小字內容小組

討論涿鹿之戰的雙方、過程及其結果；在此基礎上思考華夏祖的形成。

二、黃帝----人文初祖

觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問：後人為什麼稱黃帝是‘人文初祖’？

教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。

各個小組根據《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作

三、堯、舜、禹的禪讓

出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？

你能根據課本內容說說禪讓的含義嗎？

教師設問：談一談什麼樣的人才能被選為部落聯盟首領？教師簡要總結說明

各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。

舉出例項說明（德才兼備，以身作則，沒有特權，是社會的公僕。大禹治水的故事）。

課堂小結：在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為人文之祖。

課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什麼聯絡和區別？

課外作業：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。

讓學生自我總結本節課的收穫及其所得看書整理筆記。

1、P16頁的練一練

2、我國第一個奴隸制國家建立的時間（）名稱（）思考回答

記錄在預習本上要求：課後通過查詢有關的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。